两个实验的改进.doc

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1、两个实验的改进湖北省云梦县伍洛中学王红明在初中物理实验教学过程中，教材上设计的一些实验由于种种原因，实验现象不明显，这样就限制了学生观察能力和分析能力的培养。笔者在多年的物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。一、对“探究凸透镜成像的规律”实验的改进八年级凸透镜成像的规律是初中物理教学中的一个重点、难点，通过“探究凸透镜成像的规律”这一实验，可以帮助学生得出凸透镜成像的基本规律，提高学生的动手操作能力，激发学生学习物理的兴趣。经过多年的实验探究，笔者认为用蜡烛做光源以下不足：1.蜡烛的火焰有一定的厚度，测得的物距误差较

2、大。2.由于蜡烛在燃烧过程中不断变短，实验一段时间后烛焰中心、凸透镜光心和光屏中心不在同一高度上，需要重新调节三者的高度。3.烛焰大小不稳定而且容易晃动，影响成像效果。4.该实验需要在较暗、无风的环境中进行，蜡烛在燃烧时产生异味，使学生感觉不适。5.学生在实验过程中，蜡油常滴在桌面上，不易清理干净。由于以上原因，笔者利用发光二极管制成光源代替蜡烛，起到了良好的实验效果。方法如下：找一块薄木板，加工成和光屏一样大小的长方形。如图1所示，在薄木板上钻9个小孔，孔的大小刚好插入发光二极管，然后从背面插入二极管，并且9个二极管在同一平面内。图1图2如图2所示，在薄木板背面按电路

3、图连接电路，将电池盒、开关、导线等固定在薄木板的背面。把薄木板的下方固定在光具座的支架上，这样就制成了一个可以代替蜡烛的光源。改进后，具有以下优点：1.由于发光二极管在同一平面内，物距容易确定，实验更精确。2.在整个实验过程中，发光二极管的高度不会发生变化，避免了由于蜡烛燃烧变短而影响实验。3.光源很稳定，不会受风的影响而晃动或改变大小，避免了烛焰晃动等因素给实验带来的影响，使光屏所成的像更加清晰、稳定。4.使用蜡烛时，烛焰所成的像可以学生非常直观地得出蜡烛成上下倒立的像，却不易观察到像的左右是相反的。由于改进后的光源中发光二极管呈“F”形排列，通过观察光屏上的像和实物

4、对照，很容易发现：像的左右也是相反的。这样在实验过程中就纠正了学生的片面认识，即凸透镜成实像时只是上下倒立的错误观点。二、对“纸风车”小实验的改进八年级“密度与社会生活”一节中设计了一个纸风车实验：如图3，把纸风车放在点燃了的酒精灯上方，风车能转动起来。说明空气因受热体积膨胀，密度变小而上升。做这个实验时我们发现有三个不合理的地方：1.纸风车有时被火烤焦而燃烧。2.风车与轴之间太紧，纸张太厚风车转不起来。3.冷暖气流发生对流产生图3的风力不够，推动不了风车。我们实验时作如下改进：1.在酒精灯的上方放一个灯罩（如用易拉罐去底和盖做成）可以加大风力，位置适当可防止纸风车燃烧

5、。2.风车的轴用大头针代替，要求轴孔比大头针略大些，以减少摩擦使风车转动自如。3.用较薄较轻的纸张（如薄材料纸）做风车。风车不宜过大，其规格可控制在8cm×8cm左右。通过以上的改进，实验设计更趋完美，实验效果更能显示出来。以上的几个实验只是整个初中物理实验教学的一小部分，有更多的实验内容需要我们去深入研究。只要我们遵循“直观、明显、简单、可靠”的原则对实验进行不断地探究、改进和实践，就能充分发挥实验教学在物理教学中的重要作用，达到良好的教学效果。