教师专业发展讲座.doc

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1、教师专业发展讲座孙淑华怎样进行教育科研，应掌握哪些治学方法和策略？（一）教育科研认识       教而不研则浅，研而不教则空。教育科研不是教育教学的附庸，更不是“空中楼阁”。教育科研就是教师教育教学生活的全部，是我们课堂教学行为、学生学习状况的即时提升和记录。教育科研只有根植于课堂教学，立足于我们的专业成长需要，解决教育教学工作中的实际问题，才能彰显它的价值，焕发它强大的生命力。   一个教师要进行教育科研，开展课题实验与研究，首先要结合自己的实际工作需要，从发现、解决即时问题，思考平常的学校、课堂生活现象入手；要富有创新意识，

2、从优化自己的现实教学环境、教学行为、教学思路、教学设计开始，最终达到提高教学效率，改善教学方式，转变教学模式，提高教学质量和成绩，提升教育教学能力的目标。我们基层教师，尤其是处在教育教学一线的教师，从事教育科研要突出其本质特征：行动研究。我们是课堂教学生活、学生学习过程的亲历者，我们要即时记录自己观察经历的点点滴滴，做好过程资料的记录整理、提炼思考和分析，从中发现本质性的规律性的东西，形成一套方法层面的知识和结论，以更好地指导应用于我们的教学实践。我们中小学教师的研究常带有叙述性特征，较少议论、论证。更多的是教育叙事、教学记录，

3、这就要求我们做到“笔勤、脑勤、眼勤”。教育科研是一门科学，科学的本质特征是求真、求实。我们记录整理的过程性资料和数据，务必做到准确、真实无误。   让研究成为一种习惯，让思考变成一种乐趣，让读书、写作成为一种常态生活。要勇于创新实践，敢于迎接挑战。创造性意味着个性化和有效化。要找到属于自己的治学研究习惯，创造属于自己的专业成长模式。要锤炼自己鲜明的专业品格，不断巩固自己的理论功底，提升理论视野，所谓有境界自成高格，自有名句。   多年来的教育科研经历告诉我：成功＝读＋写＋思＝勤＋恒＋自信。我总结了教育科研20字决，愿与广大同仁分

4、享：勤于读书；长于思考；乐于动笔；善于整理；勇于实践。我笃信两个理念：能力在于训练；知识在于积累，文化素养是在知识的积累、沉淀中形成的。(二）专业发展实践与感悟1要有点钻劲、挤劲和韧劲   真正学点东西，搞点研究，须有雷锋“钉子精神”，具备钻劲、挤劲和韧劲。下面有两个故事，很能说明问题。故事启迪（一）：          鹅卵石的故事　在一次上时间管理的课上，教授在桌子上放了一个装水的罐子。然后又从桌子下面拿出一些正好可以从罐口放进罐子里的鹅卵石。当教授把石块放完后问他的学生道：“你们说这罐子是不是满的？”　　“是，”所有的学生

5、异口同声地回答说。“真的吗？”教授笑着问。然后再从桌底下拿出一袋碎石子，把碎石子从罐口倒下去，摇一摇，再加一些，再问学生：“你们说，这罐子现在是不是满的？”这回他的学生不敢回答得太快。最后班上有位学生怯生生地细声回答道：“也许没满。”　　“很好！”教授说完后，又从桌下拿出一袋沙子，慢慢的倒进罐子里。倒完后，于是再问班上的学生：“现在你们再告诉我，这个罐子是满的呢？还是没满？”　　“没有满，”全班同学这下学乖了，大家很有信心地回答说。“好极了！”教授再一次称赞这些“孺子可教也”的学生们。称赞完了后，教授从桌底下拿出一大瓶水，把水倒

6、在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的罐子。当这些事都做完之后，教授正色问他班上的学生：“我们从上面这些事情得到什么重要的启示？”　　班上一阵沉默，然后一位自以为聪明的学生回答说：“无论我们的工作多忙，行程排得多满，如果要挤一下的话，还是可以多做些事的。”这位学生回答完后心中很得意地想：“这门课讲的不就是时间管理吗！”　　教授听到这样的回答后，点了点头，微笑道：“答案不错，但并不是我要告诉你们的重要信息。”说到这里，这位教授故意顿住，用眼睛向全班同学扫了一遍说：“我想告诉各位最重要的信息是，如果你不先将大的‘鹅卵石’放进罐子

7、里去，你也许以后永远没机会把它们再放进去了。心灵感悟：对于学习生活中的事件，我们可以按重要性和紧急性的不同组合确定处理的先后顺序。做到鹅卵石、碎石子、沙子、水都能放到罐子里去。对于人生旅途中出现的事件也应如此处理。也就是平常所说的处在哪一年龄段要完成那一年龄段应完成的事，否则，时过境迁，到了下一年龄段就很难有机会补救。   人的一生是一个时间过程，人的生活是一段时间空白，如果不能被有意义的事情侵占，就会被琐屑、无意义的事情填满。正如鲁迅先生所说：“时间，就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是有的。” 故事启迪（二）：     

8、    自己不放弃,谁能放弃你 　　也许还有很多人不知道原一平是谁,但在日本寿险业,他却是一个声名显赫的人物。他的一生充满传奇,从被乡里公认为无可救药的小太保,最后成为日本保险业连续15年全国业绩第一的“推销之神”。最穷的时候,他连坐公车的钱都没有,可是最后,他