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1、教师专业发展讲座(一)[复制链接]qufukfhqufukfh当前离线注册时间2010-5-11最后登录1970-1-1阅读权限90积分225精华0帖子225窥视卡雷达卡新教育会员新教育会员,积分225,距离下一级还需75积分注册时间2010-5-11串个门加好友打招呼发消息电梯直达楼主发表于2010-8-1017:41:28
2、只看该作者
3、倒序浏览追求卓越,做一名有理想、有思想的教师——教师专业发展讲座教师专业发展讲座(一)尊敬的各位领导、老师:大家上午好!感谢校长能给我提供这么一个机会,和大家共同学习、探讨、分享交流一些东西。今天这个讲座的主要内
4、容,想和大家探讨一下有关教师专业发展的问题,汇报一下几年来,我尝试进行教科研的做法和体会,希望能给您一些启迪和收获。在讲座未正式开始前,我想特别说明一下,我这个讲座和专家不同的地方在于,我是一线教师,熟悉当前的教育教学现状,能针对问题,有目的地阐述应对解决的措施。我是从学校教学环境中成长起来,我有自己的专业成长经历、治学经验、教学模式,我有自己积累的、鲜活的实例,即第一手资料。我和广大教师能够零距离接触,我关心的事情,也正是他们关心的;我所面对的困惑和问题,也正是他们渴望解决的。我能道出他们的心里话。我知道他们缺的不一定都是理论层面的东西,更需要应
5、对困境的方式、方法、手段、措施和策略,这才是最有效的,能够直接应用于自己课堂教学实践的宝贵的财富,和改变自己观念的“神药良方”,这才是校本培训的真谛所在。好,现在我首先和老师们粗略地探讨两个问题:(1)我们为什么要进行教学研究,谋求专业发展?(2)怎样进行教学研究?应掌握哪些治学方法和策略?一为什么要进行教学研究,谋求专业发展?(一)1优化教学设计,提高教学效率,减轻学习负担、教学负担,提高教学质量的需要。应试教育为分数所奴役的教学,使我们课堂的空间越来越逼仄、狭窄。老师教得累,学生学得累,减负成了一句空话。但是,减负绝不单纯指作业量降下来,课时数
6、减下来。它还包括减轻学生的精神负担,使学习不再是一种枯燥乏味的训练,一种精神的折磨,心灵的煎熬。要做到这些,让学生真正爱上学习,感到快乐有趣,老师则要“增负”。要开动脑筋,优化教学设计,创新教育教学方式,不断提高自身教学能能力和组织活动的能力,给学生提供一种丰富多彩、充实有效的学习生活,从而提高教学效率,保证教学质量。2追求教学理想和职业幸福,实现自身价值的需要。关注教师职业生活,造就一批懂教育、有思想的教师2011年暑假,我参加了山东省小学教师“双对接”远程研修。在群组里能够感受到老师们学习的热情,紧张着并快乐着……同时,自己在享受着这种充实的专
7、业成长、职业生活的时候,也颇有一些感慨。从教20余年,大大小小、各种各样的培训也参加了不少,真正深入内心、有印象、有收获者几何?真正切入教师的职业生活,锁定教育规律、给教师带来思想冲击的更是微乎其微。这不仅使我想到假期里读到的一本书、著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这位教育大师在书里几乎没有提到如何追逐高分数,怎样提高升学率,如何对老师们进行量化考核。却不厌其烦地论述强调教育教学要关注师生的精神生活和生命状态,教师和学生要从事一种创造性的劳动,教师要关注学生人格的挺立,呵护生命的尊严,使教育走向真正的和谐。通篇的著述,处处彰显一位教育家的
8、人文情怀,张扬教育的人道精神。而反观我们当下的教育,其实已被分数绑架。我们从事教育的神圣感、敬畏感、使命感、幸福感荡然无存,已转而被对“分数”的焦虑感、争夺感所替代。每次统考升学率、期中期末平均分的统计已精确到小数点后几位数字了。些许的差别究竟能说明多少问题?如此的考核到底有多少意义?苏霍姆林斯基说:“当学校里由于劳动、由于人在劳动中表现自己而使思想占统治地位的时候,教育者才能达到真正的和谐的教育。只有学校里有一个“思想的王国”的时候,学校才能成其为学校。而如果在学校里充斥着一种思想贫乏、死抠书本的气氛(我想把它叫做思想幼稚病),如果知识像浪潮般地
9、接连涌来,像货物一样赶紧包装、压紧,有时候翻出来检验一下,却又保藏在堆栈里,连翻个身的机会也没有,那么,这种知识很少进入个人和集体的精神生活,于是就很难谈得上什么和谐的教育了。”是的,学校不是仅能够出售知识商品,输出知识技能的地方。如果那样,在网络时代,学校的存在就失去了意义,因为学生完全可以在家里自学。学校是诞生“大写的人”的地方,是崇拜真理,崇尚公平正义,尊重道德尊严的地方,是塑造灵魂、锻造思想的地方,是人之所以能成为人的地方。而我们现在的教育正离教育的本真和初衷越来越远。我们做的不是真教育、纯教育,而是伪教育、反教育。我们培养的是有知识,无教
10、养;有高分,无思想的一代。我们的政府应当有自己对教育的思考,应当具备主流的教育观、价值观,应当负起应有的责任,而不是随波逐
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