专题讲座教师专业发展研究

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1、专题讲座：教师专业发展研究江西省南昌市青云谱学校杨潜前言：两个问题第一、当你35岁或之前被评为高级教师或特级教师以后,你还要和能做什么？（当您学校教师获得高级职称之后如何去管理？）第二、当你45岁以后是否等着退休？（性别差异）（您学校的教师在45岁以后是否等着退休？）讲座内容提纲一、教师专业发展二、教师专业发展途径（一）为什么要进行教师专业发展?1、满足现代的专业社会：以经验为本的传统社会向以专业为本的现代社会转变2、顺应研究型课程改革：以单纯传授为木的课程向以研究为本的课程转型（工匠型/经验型/政治型角色——研究型/智慧型/伦理型角色）3、提高教师的社

2、会地位的需要（二）何谓教师专业发展1、理解教师专业发展维度和框架2、教师知识、能力和伦理3、教师专业知识构成4、教师能力教师是专业人员教师是专业人员专业化•“专业性专业2、理解教师专业发展的三个维度理解教师专业发展的三个维度I•时间维度：职前一职——-职后II•空间维度：培养机构培训机构/传统/现代进』学校大学教育学院校本山•逻辑维度：教师知识、教师能力、教师伦理3、理解教师专业发展框架丨理解教师专业发展框架教师专业发展4、教师专业发展的知识维度I教师专业发展的知识维度■通识知识■学科专业知识■教育专业知识■实践知识教师知识是一个松散的聚合体5、教师专

3、业知识构成6、实践知识(1)、教师工艺知识(craftknowledge)：教师在课堂教学过程中，在以往教学经验的基础上形成的一部分知识，这种知识依赖于具体情境，完全来源于教师的个体经验，具有私人化与异质化的特性。教学不是一种科学，而是一种艺术。(1)、教师个体实践知识(personalpracticalknowledge)：知识不是客观的，也不是独立的客体被教师学习和传承的。教师知识来源于个体经验。个体实践知识体现于教师的工作实践之中，存在于教师的过去经验与现在的身心活动中，也同样存在于教师的未来教学计划与教学活动中。个人化.经验性与实践性是其三个主要

4、特性。(2).教师缄默知识(tacitknowledge):不能通过语言进行逻辑的说明，不能以规则的形式加以传递，不能加以批判性的反思。7.教师专业发展的能力维度■教师能力教师学术能力教师专业能力■教师信息技术能力8、教师学术能力I教师学术能力9、教师专业能力■课堂管理能力■课程开发能力■教育评价能力■促进学生学习能力（教学能力）10、教师专业发展的伦理维度十大美徳中华民族传统（十大）美德教师的双重伦理责任（1）十大美德智慧公正坚忍不拔正直勤奋工作积极的人生态度爱谦逊自我控制感激（2）爱给予关心责任尊重了解（3）中华民族十大传统美德仁：仁人、爱人、仁爱义

5、：大义、正义、公平、公止礼：明礼、礼貌、礼让、礼节智：知者、明智、智慧、机智信：诚信、信任忠:忠诚、忠良、忠恕孝：孝心、孝敬、孝道节：气节、名节、操守、节制勇：勇敢、坚强、刚毅和：和睦、和气、中和、和平、和谐（三）如何实现教师专业发展教师专业发展的内在条件专业意向、需要专业赋权教师专业发展的外在条件制度、政策学校管理1＞教师专业发展的途径自主教师专业发展：教研学同期互动（金美福）知行思交融的教师专业发展I个人知识管理与学校知识管理■学校是一种有序知识高度密集型的专业化组织可以达到学校资源的充分利用和共享为学校管理的高速化和程序化提供某础在维持学校的竞争优

6、势方面具有积极的作用12345—*语文数学外语社会科学二-四五(1)校本知识管理■知识管理I:对组织运用过程所涉及的显性知识的管理,主要涉及人工智能、计算机数据库和网络技术，强调知识的识别、存储、传播和共享，解决知识的时空界限，在公共网络平台的基础上进行人机对话的技术■知识管理II:对隐性知识的管理，主要涉及人力资源管理，强调的是隐性知识的显性化和知识资源共享，解决隐性知识的浪费和知识的人际隔阂问题，隐性知识管理主要是人力资源管理和创造性管理技术，几乎所有层次和部门的管理者都可以参与这种知识的管理知识管理就是组织在计算机网络平台和人力资源平台的基础上，对

7、管理过程中所依据和应用的知识本体的捕获、分析、储存、共享和创造性的过程。(2)怎样进行校本知识管理?■确定学校知识的存储方位■丰富学校知识库的类型，增加库存量■加快流通，增加扩散■图书馆建设要从管载体过渡到管内容:1/11■普及网络常识和建立实时辅导系统■促进教师个体知识的显性化，保护知识产权显性知识的管理：有序分析有效存储、良好转换、加速流通、打破时空界限隐性知识的管理：显性化(3)教师个人知识管理■它是一种概念框架，指个人组织和集屮口己认为重要的信息，使其成为我们知识基础的一部分。它还提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的东西的(个人)战略，

8、并以此扩展我们的个人知识。它有三层含义:1、对个人已经获得的知识进行管理2、通过