教师专业发展研究

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1、教师专业发展问题思考兰州市教育科学研究所郑作慧对教师专业发展问题的思考教师专业发展的基本要求教师教学专长发展的几个阶段教师专业发展的有效途径学习学会生存学会技能学会学习学会交流课程理念：自主、合作、探究氛围：开放、民主、交流追求：目标、创新、发展教师专业发展的基本要求必须熟悉学习者的特点注重有关学生体验方面的知识更新切实加强创新精神与实践能力的培养转变评价观教师知识结构的理论模型两个核心三个基础五个支撑文化专业知识（品味）两个核心学科教学知识（艺术）例如：有理数乘法：-4×（-3）=12必然事件：纸的概念一般教育学、心理学的知识

2、科学文化和哲学思维的知识三个基础学科专业与教学内容的知识例如：一般性教学法的知识教育情景知识五个支撑关于学生和学生学习的知识课程知识教育政策、法规知识知识结构存在的问题主要有：知识陈旧、封闭、线性化、单一化，缺乏新理念，心理学知识和教育情景知识较少，关于学生和学生学习的知识不足（学情研究薄弱），课程知识缺乏，课堂管理知识不足，评价知识单一，教师整合能力较低，新知识提升能力差，缺乏现代化教学知识和方法，教学道德、论理知识需要充实。学科专业知识存在的问题主要有：1.一是起点学历层次较低，教师层层拔高使用，学科专业知识普遍不适应教学要

3、求。2.教师在职业培训措施不到位。虽然通过不同途径提高了学历层次，但并没有达到教学的专业化要求。3.由于编制计划、人事制度等方面的制约因素，对于非中考、高考科目的教师，学校普遍存在指数少、专业水平低的困境。4.新增的一些学科如：科学、心理健康、高中通用技术、综合实践活动等学科教师普遍短缺。感言人生：生存、精神、信仰.工作：基础是根、思路是茎、方法是叶、态度是花、能力是果、创新是种、人才是树.教学：心中有数、胸中有纲、腹中有本、脑中有式、口中有词、手中有法.教师教学专长发展的几个历程新手型熟手型研究型专家型教师（教学，教育）新手型

4、教师经历：“自我”阶段“领会”阶段熟手型教师经历：“任务”阶段“问题”阶段“稳定”阶段研究型教师经历：“探索”阶段“积累”阶段“目标”阶段专家型教师经历：“个性”阶段“创新”阶段“领军”阶段教师教学专长发展的几个历程教师的成长心理历程比较如下教师匠师：磨练教学技能（缺乏激情）艺师：艺术化、激情化（风范不足）儒师：追求知识分子风范（高雅举止）哲师：善于思考，有创造性地进行教学悟道比求知更重要——李培根感言高度改变视野，角度改变观念。意识决定态度，细节决定成败。教师专业发展的有效途径1、教师专业发展的理论模型教师专业成长=经验+反思

5、教师专业成长=已有知识与经验+新的知识与经验+教学实践探索+教学反思教师专业发展的有效途径2、反思性教学①反思性教学以解决教学问题为基础，不是简单回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题与不足，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题进一步提高教学质量的教学。教师专业发展的有效途径2、反思性教学②反思性教学以追求教学实践的合理性为动力，所以要反思，要进一步改进教学，即向更合理的教学实践努力。③反思性教学是全面发展教师的过程。教师专业发展的有效途径3、反思的主要特征①自觉性②针对性③过程性④广泛性⑤创新性⑥超越性教

6、师专业发展的有效途径4、反思主要内容①对自身素质和专业成长的反思②对教学行为的反思③对课前教学设计的反思④对学生学习情况的反思教师专业发展的有效途径5、反思的时限类型①课后思②一日思③单元思（一周思）④月后思⑤期中思或期末思（一般思）⑥长期思教师专业发展的有效途径6、反思的方式教育叙事反思日记反思随笔理论学习微型教学相互观摩对话研讨建立档案叙述我们“教育人”自己的“幸福生活”；说出我们大家教学生涯中到老了都值得回想起的“浪漫事”；写下我们自己“坎坷不平”、“值得回味”、“发人深思”的心路历程；让触动我们内心深处真实感人的教育故事

7、激励我们的教学行为，焕发出“理想的光辉”和“人文的魅力”吧！