初中物理教学论文 浅谈物理中的“自学、实验、探究”教学法.doc

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1、浅谈物理中的“自学、实验、探究”教学法   课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。我发现在课堂教学中如果采取一些特别的方式，能使我们的学生取得事半功倍的成绩，而“自学、实验、探究”就是我上新课

2、的三大法宝。“自学、实验、探究”的课堂结构可以分为：教师启发诱导、学生阅读与练习、实验分析和概括总结三个阶段。   第一阶段教师启发诱导   所谓启发诱导就是从旧知识引进新问题激发学生的求知欲望，使他们有迫切需要阅读课本和解决问题的要求。启发的形式多种多样。如：（一）通过演示实验启发学生。（二）通过复习旧知识启发学生认识新的问题。（三）用PPT将本节课所要解决的问题投影在大屏幕上引导学生，防止学生走与本节课无关的弯路。（四）以讲有关的故事做为启发手段等。总的目的是使学生有一定的目的性和针对性，知道解决什么、完成什么任务，为学习

3、本节课做好铺垫。以上几点一般在开始上课的时候进行，一般5分钟左右。   第二阶段学生阅读与练习   这也是我认为是学生们的时间，也就是最关键的一个阶段。“读书”每个学生都会读，如果只是将课本的第一个字一直看到最后一个字，这样单纯的读一遍是没有任何效果的，只有让学生带着问题去读才有效果。首先我在大屏幕上出示阅读提纲或者直接将提纲打印出来，以“教学工作单”（见附件）的形式让学生人手一份。开始阶段提纲较细，随着学生理解能力逐步提高，读书提纲也由细到粗，概括性也逐渐加强，对比较清楚明了的内容则不给提纲，只做简单的要求和提示，提出要求后

4、由学生自己归纳总结。这段时间15分钟左右，教师不打断学生的思维，让他们读练交替进行，使快者快学、慢者慢学，课堂阅读与练习同步。   学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师辅导是对学生自学的补充和提高。在学生阅读时间里教师可以边检查学生练习情况边解答学生疑难问题，对概念性较强的题目，一定要让学生进行充分讨论得到准确理解，有的学生在阅读时不求甚解，不会就问，这时教师应耐心引导启发他积极思维，尽量不给予正面回答，提高他们分析解决问题的能力，对部分落后生，学习成绩之所以不好，其关键是非智力因素没有发挥作用，对这部分学生应重点考察他们

5、的练习情况，重点检查他们的解题步骤是否完整合理，发现问题及时纠正，加强个别辅导，让他们各有所得。   物理书中有大量的插图，在阅读中我要求学生对书中的插图做到会讲解，将书中的图翻译成物理现象，这有助于学生对概念的正确理解与灵活运用，同时还可培养学生运用物理术语的能力，同时根据重点内容，适当加一些变式问答。帮助学生把书读透读活，培养学生思维能力。另外，还要注意了解学生自学时所遇到的问题，教师要启发引导帮助学生解决疑难必要时给予讲解，为学生排除自学障碍。   2用心爱心专心练习和阅读一样是自学的重要过程，是同学们自已检查效果的过程

6、，在这一过程中，教师不能打乱学生的自学思路要注意观察学生自学中产生的模糊观念和是否按要求核对答案，一旦有上述问题时，要求学生或是重点看书或是提醒他们要严格遵守自检要求，使学生形成良好的自检习惯，在自学中遵循：凡是学生能通过看书解决的问题一定要让学生自己解答，切忌包办代替。我已经形成一个习惯，不只是新课，一般每节课我都会留一部分时间给我的学生，让他们完成一部分习题。   第三阶段实验分析和概括总结   这个阶段具体做法是：(1)教师创设物理情景或观察现象提出问题。(2)引导学生根据自己学过的知识和生活经验，对以上问题进行合理的猜

7、想，引导学生进行直觉思维。(3)要求学生设计各种实验方案来验证猜想，共同寻找确定最佳实验方案，(4)进行分组实验取得实验数据进行分析、综合判断，从而获得新知识。(5)引导学生把所学得的知识加以应用，即组织知识的正迁移。   由于我采取这种教学方法，一是学生自学能力得到提高，学生从不会学到会学的转化得到落实。从课堂上看，人人动脑动笔，认真钻研，特别提高了学生的物理观察和实验能力，这样，就使教学突破了“教师讲、学生听”的传统。二是由于这种方法需要所有的学生参与，让每个学生都得到锻炼，所以班上几乎没有物理特差的学生，我教的班级物理考

8、试往往能出现及格率100%的现象，这个在我们学生生源不是很理想的学校是很难得的。   经过实践，我认为“自学、实验、探究”教学，能够把学生放在认识的主体地位上，让他们生动活泼地主动学习，克服了满堂灌的现象。有利于知识的掌握和各方面能力的培养使物理教学生动活泼，形式多样。让所有