瑾的教学设计.doc

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1、【教学内容】步从容，立端正。揖深圆，拜恭敬。勿践阈，勿跛倚。勿箕踞，勿摇臂。【教学目标】1、能正确流利地朗读古文，并达到熟练背诵。2、能结合注释、实例、情境，理解古文表达的意思。3、深入理解并体会“好的行为习惯”的重要性，并能够在实际生活中积极践行。4、培养学生热爱祖国的语言文字的情感，激发学经典、诵经典的热情。【教学重点】1、熟读成诵；2、深入理解并体会“好的行为习惯”的重要性，并能够在实际生活中积极践行。【教学准备】教师筛选资料，制作教学课件；多媒体动画。【教学过程】一、明——明确学习内容师：同学们我们学习弟子规谨有一点时间了，谁来说说通过学习知道了什么？（指名回答），看来同学

2、们学到的还真不少，今天，我们继续学习“步从容，立端正。揖深圆，拜恭敬。勿践阈，勿跛倚。勿箕踞，勿摇臂。”（出示课件） 二、知——知晓文章本意1、教师范读师：同学们先听老师给你们读一读好吗？2、学生跟着老师一起读。3、学生齐读。4、指名读。师：同学们你们想不想知道今天我们学的内容是什么意思吗？那你们小组讨论讨论然后我在一起交流好吗？6、小组讨论（教师巡视）7、汇报交流 三、思——深入思考判断      （此环节动画讲解，提高学生学习兴趣）(一)步从容立端正，揖深圆拜恭敬1.「步从容，立端正」走路时仪态要从容不迫，就是要稳重不慌张、横冲直撞。有的小朋友在学校教室、走廊或路边奔跑追逐，经

3、常险象环生。自我训练从容不迫的走路，是一种安定身心的好方法。引申一般人走路大都匆匆忙忙，这样会让人觉得你是个急性子，没有耐心、个性太急容易与人发生冲突。即站得端正，抬头挺胸，精神饱满，不弯腰驼背，这样能显现出朝气蓬勃的气象，更有益身体健康。引申站有站相，坐有坐相，各种姿势都要端正，除了是一种礼貎，也会让自己保持良好的体态与健康。现在很多弯腰驼背、长骨刺与经常腰酸背痛的人都是因为不良的姿势所引起。2.「揖深圆、拜恭敬」问侯他人，不论鞠躬或拱手都要真诚恭敬，千万不能敷衍了事。引申祭祀行礼或对他人行礼，都要从内心发出恭敬，旁人可从你的行为(腰有没有弯、速度的快慢、说话的声调)看出，所以正

4、确的姿势可以培养恭敬心。(二)勿践阈勿跛倚「勿」是不可以；「践」是践踏；「阈」是指门坎。「践阈」是进门时踩在门坎上。「跛倚」是一只脚斜站着，给人懒散不敬的印象。引申现在的房子已经很少有门坎，不过有些寺庙或旧房子仍有，所以下次记得要跨过门坎，不可踩在上面再跳下。另外很多人喜欢用一只脚站立，一只脚斜放着，这样身体肯定会歪一边。或是有人喜欢身体斜靠在墙壁上与人讲话，这样的姿势都是不雅，而且非常不礼貌。（三）勿箕踞勿摇髀「箕踞」是坐着时两脚张开得像畚箕，最为难看，尤其女生更是要特别注意。「髀」是指大腿骨，因此「摇髀」是翘脚抖腿摇臀，显得轻浮不庄重。引申随时都要注意自己的姿势与行为，不能因为

5、舒服就随意摆放自己的肢体，妨碍观瞻。师：谁来用自己的话说说这几句是什么意思吗？生：步从容的意思走路的时候要慢走，不能慌张，走得太快。 师：如果走得太快，会有什么后果？  （指名学生说在学校的教室、走廊或路边奔跑、过马路走得太快的后果） 生：立端正的意思是站立的时候要抬头挺胸，不能弯腰驼背。 师：如果我们站得不端正会有什么后果？（指名学生说自己的观点）我们说的这么多谁愿意到前面表演一下步从容，立端正。“步从容，立端正”给人的感觉真的是太精神了，我们在今后的生活中要做到。我们在一起读这句话。 意思：问候他人，捉揖或拱手都要真诚恭敬，千万不能敷衍了事。 师：这是古代人的礼仪，我们现在不捉

6、揖或拱手，但我们可以怎样做呢？生：可以鞠躬问好或道谢生：我们是小学生可以敬队礼（师生情景表演）师：谁来说说你还知道了什么？生：勿践阈，勿跛倚是说我们在进门的时候不要踩门槛，与别人说话的时候不能伸出一只脚或者靠在物体上与别人讲话。 师：那我们应该怎么样做呢？（指名学生说） 生：箕踞的意思是坐着的时候炼焦或两腿张开像簸箕。臂的意思是大腿。这句话的意思是坐着的时候不要把双腿或双脚展开，不要抖动腿或臀部。 四、融——与生活融汇贯通(一)大家来找碴请学生到前面来表演日常生活中的站立、行走、坐、鞠躬等动作，请其它的学生双手举高，对的比0，错的比x。1.步从容:请学生先表演匆匆忙忙的走路、走路时

7、跳来跳去、小跑步。（问学生：「请问这样走路对不对？请作答。」）2.请学生说明他的动作哪里做错了?学生可能会有的答案:他走路太匆忙、他走路蹦蹦跳跳、他用跑的。3.立端正:请学生表演站的时候弯腰驼背、身体弯一边。（问学生：「请问这样走路对不对？请作答。」）请学生说明他的动作哪里做错了?学生可能会有的答案:他站的时候弯腰驼背、他身体没有站直。4.拜恭敬:请学生表演鞠躬的时候随便点头、嘻皮笑脸。请学生说明他的动作哪里做错了?学生可能会有的答案:他鞠躬的时候不够有礼貌、他的头弯