储玥瑾我的教学主张

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1、动感英语——在活动中快乐学习英语储玥瑾内容摘要：英语课堂的教学环境应该是一个动感的情景，不同于语文课上细细地品读佳作，也不同于数学课上强大的思维训练，英语课堂应该是走出座位，同学之间交流的过程。要让我们的每一个教学的过程都是学生积极思考的过程。如果教师只注重课文的理解，没有让学生在理解的基础上再进行发挥，那么学生是不会真正学会和应用英语的。在教学过程中我们要让学生去体验、理解和应用正确的思维方法去掌握学习的内容。在实际操作过程中，教师要为每节课的主题创设环境，学生能在这样的情景中运用英语交流，这种交流一方面是对话，另一方

2、面也可以通过歌曲、儿歌来表达，让我们的英语课堂真正开放、活跃起来。读书固然重要，但是把“读”变为“说”才是学生习得知识的“质”的飞跃。关键词：动感英语课堂学习兴趣有效课堂教学《英语课程标准》强调：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”然而，目前的实际情况却是：我们的英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，在课堂上存在着学

3、生参与积极性不高、课堂气氛不活跃、学习氛围不够浓等问题。因此，教师的任务不应该再是重视语法和词汇知识的讲解与传授，而是要构建开放的、充满活力的课堂运行体系，让课堂动起来。学生是否真正活动，真正参与直接影响着教学效果。一、创设语言环境，让学生在情景中学习人类学家马林诺斯基曾说：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”故而，我们教师应巧妙地创设各种情景，提供运用语言的机会，而创设情景、运用英语正满足了学生的心理需求。教师要根据教材内容设计可行性情景，让学生置身于语言环境中

4、进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，把课堂变成生动活泼的英语交际场所。如在教学2AMudule4Unit2Intheforest时，原本的书本是简单的两个小朋友在看书，书上介绍一些动物的习性。新授的动物单词有fox，hippo，它们喜欢的食物grass,meat等。句型也是学生学过的Iam…Ilike…Ican…如果按照课本来新授，整堂课枯燥无味，而且很快学生就失去学习的动力，他们也等于在看一本书，然后读一读书的内容。而相反，如果将课本的内容进行文本再构，并和本课课本上的教学内容吻合，创设一个新型的教学环境

5、，教师就能很好地把书本上的知识灌输给学生。通过一个BirthdayPartyintheforest的故事将课本的内容重新呈现给学生，狐狸邀请小动物们来参加生日宴会，为小动物们准备了它们喜爱的食物，但是吃完以后狐狸就把小动物们关了起来，想要吃了它们，河马姗姗来迟，发现了狐狸的阴谋，于是找来一些大动物把小动物救了出来，在故事中穿插句型和单词，很自然地让学生在读故事的过程中习得知识。同时，对二年级的学生来说已经有了一定的语言基础和单词积累，完全可以丰富课堂内容，一边新授一边复习。小动物在选择自己食物的时候就是对旧单词和句型的复

6、习，而通过扮演那么大动物，则是把本课的新授内容进行一个总的串联，学生自然地能用一段话来介绍小动物了，等于是做了口头作文。这样，创设学生喜欢的语言情景，使学生身临其境，感受语言交际的生命气息，满足了学生的表演欲，大大激发了学生的参与热情，从而活跃了课堂气氛。整堂课井井有序，故事情节引人入胜，让人无时无刻不在期待接下来故事的发展，不知不觉中一节课就结束了，没有任何负担地完成了整节的教学。二、设计开放任务，让学生在任务中学习《英语课程标准》指出：教师应依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的活动，吸引和组织他

7、们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄和认知水平。让学生带着明确的任务目标，在教师的引导下，积极主动地去完成学习任务。在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学知识融会贯通，运用到自己的生活中去。以4AMudule4Unit1Avisittoafarm为例，这是一课四年级的内容，本课已经创设了去农场参观的情景，在参观的过程中学生学到了农场应该遵守的规则，如Don’tlitter.Nosmoking.Do

8、n’twalkonthegrass.Don’tpicktheflowers.Don’tfeedtheanimals.等。这些规则同样是可以应用到其他场所的，因此在post-task的环节，为学生设计了这样一个任务，出示四幅图片，学生可自选喜欢的场所，分组讨论交流后，每个小组在教师下发的广告板上为所选的场所写一篇告示，