桂林山水教学设计文档.doc

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1、《桂林山水》教学设计一、设计思想这节课着重体现“以学定教”的思想。改变以往教师牵着学生演教案剧的现象，变硬性设计为软性设计，一切预设都是根据学生的学情来定，但教师绝不是放任自流，教师要把握文章特点，围绕教学目标，及时给予引导。本课极力体现“美、新、实”的特点。美指教师的语言以及教学手段使学生产生美的愉悦；新指设计新颖，实指教学不能仅仅为了体现美而流于形式，要将学生的语言训练落到实处。同时，着眼于学生，关注学生自身发展，着重体现自主选择学习内容，自主选择学习方式，自主选择学习伙伴。全面培养学生的语言素养，审美意识及实践能力。二、教材分析这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言

2、，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。作者以诗的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲

3、临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。三、教学目标1、了解作者的语言特点，感受桂林山水的美好2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。3、运用自制课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理

4、解力和想象力。四、重点难点理解桂林山水的独特美，对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。五、教学策略与手段教学方法与手段：联系生活实际，通过展开丰富想象，并运用多媒体课件及相关补充资料，激发学生学习的兴趣和愿望。学习方式：本课给学生充分的发展空间采用小组合作探究的学习方式，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。同时教师给予必要的引导，让学生的思维活跃起来，让他们进行充分的交流探讨。七、课前准备１

5、、教师准备：桂林山水录像，自制课件２、学生准备：搜集桂林山水资料八、课时安排：一课时九、教学过程一、导入新课同学们，早在一百多年前，清代诗人金武祥曾这样写到：“桂林山水甲天下”，这样的好地方，你妈愿意去吗？现在就让我们跟随作者一同荡舟漓江来观赏桂林的山水。[设计意图]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句，而对它的出处人们却知之甚少，点名出处，能增加学生的知识积淀。二、观看录像，整体感知１、播放《桂林山水》录像片，教师配乐朗读。２、学生集中积累资料，初读感受三、小组合作，自学交流１、自由朗读课文２、在桂林的山水中选择自己最感兴趣的一段重点朗读，再声情并茂地读给大家听，并说说喜欢的原

6、因３、小组内，把自己不懂的问题提出来，组内成员解决，组内解决不来的，拿到全班解决（教师巡视、参与）４、小组内初步交流学习收获[设计意图]阅读是学生的个性话行为，放手让学生用各种方式阅读，目的是让学生在主动积极的思维情感获得中，加深理解和体验，有所感悟和思考。组内合作是为后面的组间交流做准备。四、择其所好，全班交流师：刚才，小组内的同学已经自学了课文，谈出了初步的感受，现在，请各小组代表汇报学习成果。其他小组针对其发言提出问题或补充意见。１、如果有学生谈漓江水，就设计教学环节如下：(1)读出写漓江水的段落(2)谈收获，并提出组内解决不来的问题(3)梳理问题，集中讨论：既然是写漓江的水

7、，作者为什么要拿大海和西湖做比较？这样写有审美好处？小结：这一段先同大海和西湖做比较，然后具体写漓江水的特点，目的是要突出漓江水的特点和桂林山水甲天下的中心。通过大海和西湖的衬托，使人对漓江的水产生锦上添花的美感。[设计意图]学生提出的问题往往是支离破碎的，甚至是经不起推敲的，教师既要放的开，又要收的拢，把问题集中到一个点上，更有利于学生对文本的鉴赏。(4)用自己喜欢的方式表现漓江的“静、清、绿”，大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。（提示：朗读、简笔画、语言描述等方式。