创设问题情境激发学习兴趣.doc

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1、创设问题情境激发学习兴趣“学起于思、思源于疑。”发现问题是拥有知识源泉的关键。在大力提倡创新教育的同时，培养学生的质疑能力，有利于激发学生的学习兴趣。可见“提疑”的重要性。而妙巧设置问题情境，则是“提疑”之突破口，如何设置问题情境，也就成为每位教师关注的焦点。一．巧设问题，在“乐问”中激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为有了问题，才会思考，有了思考，才有可能找到解决问题的有效途径。而我们通过对问题情境的设置，在课堂教学中把学生引入身临其境中去，使学生从内心产生强烈的求知欲，从而机敏、大胆地

2、去发现问题，教师适时引导和帮助学生解决问题，有利于达到教学目的。如教学《玲玲的画》一课时，我设计了这样一个问题：父亲为什么引导玲玲在画上添一只小花狗呢？旨在引导学生想说明这样一个问题：小狗对于突出画的主题起到积极的作用。一石激起千层浪，引发学生许多的思考与发问：还可以画别的小动物可以吗？画小花狗有什么好处呢？玲玲最后的获奖与小花狗有关系吗？学生在一系列思考过程中获得了许多有价值的信息，对于理解课文起到积极的作用。因此问题设计巧妙，有如燃起学生求知的火苗，激发学生积极思维，直接影响学生学习的效果，因此课堂教学中的问题设计应当引起

3、教师的足够重视。二．巧用课件，在“想问”中激发学生学习兴趣利用多媒体，是目前课堂教学中不可缺少的教学手段，课堂教学活动中适度应用课件，可以变复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、枯燥的问题生动化，可以跨越时空，创设情境，用真实的画面直接刺激学生的感官，从而激发学生学习的兴趣。如教学《太空生活趣事多》，太空是个充满魅力的神奇世界，太空的生活更是个充满好奇、令人神往的话题。而这又是一个离我们实际生活非常遥远的世界。为此我精选出许多反映太空生活的有趣图片，让遥远的世界仿佛就在学生眼前，他们饶有兴趣地边看边提出很多有趣的问题。宇航员倒立

4、睡觉会不会摔跤？为什么宇航员躺着睡觉和站着睡觉一样舒服？宇航员倒不出水的原因是什么？为什么太空舱地板必须是网格的？为什么宇航员要绑在睡袋上，不直接睡在睡袋里？……诸多质疑,让我看到了一张张渴求知识的脸，渴望得到知识的迫切期望。学生在轻松愉悦的教学环境中学习，热情高涨，气氛热烈，真正实现了教学的最佳效果。三．巧构想象，在“善问”中激发学生学习兴趣“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成分。在课堂

5、教学中，努力设置各种情境激发学生去想象，去构思，最大限度的培养学生的想象能力是教学的目标之一。例如，我们没有去过草原，但当我们读到《敕勒歌》中的诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，一幅草原牧区的美丽景象仿佛就在眼前：蓝蓝的天空，无边无际的大草原，微风吹动着茂密的牧草，时隐时现在牧草深处的牛羊。这幅我们未感知过的图景，就是我们所熟悉的蓝天、草地、微风、牛羊等情境的再现，同时学生在神奇的想象境界中获得了知识。再如教学《盘古开天地》时，盘古“呼出的气，变成风、云”，我让学生想象风、云的画面，学生就会进一步想像盘古的手脚会有什么

6、变化呢？头发呢？甚至是眉毛呢？这样在不断想象发问中深刻理解了文本。四．巧设悬念，在“要问”中激发学生学习的兴趣问题往往产生于具体的情境之中，产生于奇异的现象与引起矛盾的说法之中，产生于对事物或现象的深刻思考中。悬念最大程度利用人的好奇心和探究性，他的主要作用引起人们对事物发展、变化的结果产生关切的心理。从而激发出学习的兴趣和需要。巧妙的设置悬念，产生引人入胜地收到良好效果，自然学习能力得到了发展。如教学《一个中国孩子的呼声》，学生想象父亲维和任务完成后回来时的场景，于是“父子相拥”“喜极而泣”“互诉思念”等一个个感人场面出现在

7、人们眼前。当所有学生沉浸在喜悦之中，期待父亲真正回来时，回来的却是父亲冰冷的遗体，一个躺在灵柩里的父亲。这一悬念的设置顿时让学生情景交融，心生感慨，纷纷举手表示有话要说，是什么造成今天的这一切？我们应该怎么做？······一个个问题脱口而出。学生在生疑、释疑中学习的兴趣也勃发而生。五.巧妙评价，在“想问”中激发学生学习兴趣教师教育教学的的过程，也是师生情感交流的过程。教师用自己关爱、宽容、尊重、亲近，鼓励学生积极思维，更有利于学生全面发展。抓住时机及时适度的激励性评价，即在学生最需要的时候去鼓励肯定，学生学学习的积极性就会提高

8、。如课堂回答问题，答对要及时表扬鼓励；答错了，教师应该首先肯定勇于回答问题的自信、勤于思考问题的品质，如用“老师佩服你的勇气，假如······”“你特别爱动脑，说出了······，是不是······”巧妙运用合理的的评价，鼓励学生从多方面、多角度去思考问题。如果答出别人没有发