创设问题情境,激发学习兴趣

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1、创设问题情境,激发学习兴趣【摘要】很多中学生认为数学是一门很枯燥的学科，从而对数学失去了兴趣。在数学教学中激发学生的学习兴趣始终是中学数学教师面临的一个难题，这就要求教师能够运用创造力和想象力去设计适当的情境，激发学生的学习兴趣。本文从课前引导、课中讲授和课后巩固三个方面阐述了数学魔术在数学教学中应用的必要性。　　【关键词】数学魔术激发兴趣引导巩固　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）20－0132－01　　　　数学是一门严谨的科学，将数学与魔术相结合，它的趣味性、吸引力同样是巨大的。许多人对数学存有误解，认为数学单调呆板，数字枯燥乏味，视数学为畏途，但又不得不

2、硬着头皮在数学的海洋中与枯燥的数字打交道。数学魔术就是要纠正人们对数学的误解，它一反常态，以具体的事例向读者展示：数学是其他学科所不能相比较的十分有趣的学科，数字是鲜活而有生命的。　　一引领孩子进入知识殿堂　　将魔术灵活地运用于数学导课教学中，能为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动他们的学习兴趣和思维的积极性，从而促使学生自主地学习。学生对新奇的事物和活动天生感到好奇，他们喜欢探索一些不寻常的事物或挑战，并用现有的技术和知识攻克它以体会成功的喜悦。因此，利用学生对不寻常的魔术的好奇也是激发学习的一种形式。培养学生的各种数学能力，其前提是使学生对数学产生兴趣，因为兴趣是学习活动的

3、重要动力，是创造一个欢乐的教学环境的重要途径之一，是学习积极能动性中很现实、很活跃的成分，是激发学习动机、强化注意力的重要因素，能促使学生勤奋学习，有效地发展学生的智力和思维水平。因为数学本身就是逻辑性、抽象性很强的一门学科，再加之很多教师不够完善的教学方法，这就使得很多学生感到数学是一门很枯燥且不易学会的学科，从而失去学习数学的兴趣。为改变这一现状，教师应该在教学中善于用魔术去激发学生学习数学的兴趣。　　二一起分享魔术的欢乐　　1．算出你们家的号码　　对学生说你能算出他们家的号码时，他们一定会对此感到好奇，这时让学生写出自己家里的前四位，再让他们乘以80，算完之后再让他们将这个

4、结果加上1，再乘以250，再加上的后四位数字，再加一次号码的后四位，将总数减去250，将最后的数除以2，让他们看看得出的数字是不是自己家的号码。这时大家非常震撼，不知道这到底是怎么回事，教师再适时组织讨论。　　2．纸牌魔术　　随便挑9张牌，让学生选一张（心中记下，不能指出）然后将牌分为3摞，一摞4张，（按顺序分，即1、2、3、1、2、3，而不是111、222、333），之后选出第一摞，问对方里面有没有他选的牌，有则放到另一摞之上，再将剩下一摞放到最上（也就是说含有牌的那摞放中间），之后轮3次，然后选出第7张，结果就是那张牌了。　　3．数字游戏　　老师也可以让学生任意想一个多位自然

5、数（大于3位），然后再把此数的每位数字顺序随意打乱，组成一个新数，再两数相减（大减小），再让学生把结果中划掉一位不为0的数，其余的数报给老师，老师加以思索，就马上说出了学生划掉的数字。这时，学生一定会感到奇怪，老师有透视眼？同学们就会相互讨论这到底是怎么回事，这个过程中不但让同学了解了数字的神奇，也让他们对数学产生了兴趣。　　魔术能帮助学生掌握基本的数学思想和方法，能使数学更易于理解和记忆，是学生学会学习、发展创新的前提。教师在课堂教学中引导学生积极主动地参与到学习过程中去，除了要设计一些情境外，还要把科学的思维方法纳入到学生的认知结构中去，使学生产生广泛的迁移，培养学生主动参与

6、的学习能力，学生一旦具备了这种能力，就能不断地获得学习的成功，增强自信和动力。　　三唤起学生的创新意识　　在学完余数后，可以让同学们独立地在纸条上写上任意4个自然数（不重复写），然后老师说能从他们写的4个数中，找出两个数，它们的差能被3整除。”话音刚落，同学们就活跃起来。不一会儿，同学们都把数写好了，但是当同学们一个个念起自己写的4个数时，奇怪的事发生了。同学们写的数还真如老师所料，竟没有一个同学写的数例外，都让老师找出了差能被3整除的两个数，这时，便可以组织学生进行讨论，从而让同学们对余数有更深刻的认识。　　总之，魔术的作用主要有：能引起注意，迅速集中思维；能够让学生展开想象，

7、并且还能培养合理的推测和验证能力；引起矛盾冲突，激发学习欲望。因此创设一个愉悦的学习氛围尤为重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力，让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应深入到学生中去，和他们一起历经获取知识的过程，与学生共同分享获得知识的快乐，与他们共同体验学习。