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1、四川师范大学学报990年第6期教师心理特征探新卉扣甲唐少乍犷在学校教育中,教师的主要职责是教书育人,他在教书育人活动中起主导作用.教师只有充分发挥这种主导作用,学生的身心才能朝着社会主义所要求的德、智、体全面发展的方.,,向发展而教师主导作用的实现则依赖于教师自身的条件即教师所具有的基本的心理特征.因此,探究教师的心理特征,对培养和造就一代合格的教师及评价教师的工作有重要的;实际意义对进一步丰富和补充我国教育心理学中的有关教师心理方面的研究资料也有一定的价值.,教师应具备哪些基本的心理特征才能成为一个合格的教师?近年来我国心理学工作者对这方面的课题作过一些调查研究,并据此作出了一些较有价值
2、的结论。但就笔者所见,,国内大多数以调查研究中小学教师的心理特征为主对大专以上学校教师心理特征的研究.,,则较为少见为此本文拟直接探求高等师范专科学校的学生对教师心理特征的评价以期,进一步揭示一个合格的教师应具备的最基本的心理特征为进一步提高师资队伍的基本素质提供心理学依据..,本研究的对象为高等师范专科学校1一3年级的学生在三个年级中我们又从一年级的;政史专业和生物专业二年级的生物专业和外语专业以及三年级的中文和数学专业等六个专,。,业的十二个班级中随机选出六个班的学生作为调查对象被调查对象人数共计234名可。以说有一定的代表性:调查的题目是.1你最喜欢的教师有哪些心理特征?.2你最不喜
3、欢的教师有哪些心理特征?此调查题目虽较简单,但意欲在不给被试者任何暗示的情况下,让、完被试者畅所欲言地,全自由地回答问题以期从他们对教师的评价中探索一个合格的教师所应具备的基本心理特,,。征并验证国内有关研究的结论从中探求教师心理特征的基本结构模沟现将调查结果归一:纳总结分析如F学生最喜欢和最不喜欢的教师的人格特征(一)不同年级的学生对最喜欢和最不喜欢的教师的人格特征的评价具有共同的十三个。项目(见表1和表2)表1师专学生对最容欢的老师的人格特征的评价_)__}一一_一一一,!二一!性情温和不发脾气⋯竺:::⋯一:竺三些乞!竺⋯⋯一、竺一一一一对学生真诚2⋯-0竺二一{一二-}2!竺竺{2
4、一i生三竺{竺旦}兰卜竺竺i一些高度责任感和事业心一一6{一{阵竺生竺竺竺}些一竺{、、⋯竺⋯⋯卜几一一乐观随和谦逊一一{一一一些{夕{三兰i了毛二理兰旦19些一2兰卫i一、⋯{i⋯竺{·····幽默富有情趣}3}““9{13118577!1228⋯281127⋯!68衷2师专攀生对最不套欢的老师的人格特征的评价忿,:,;由表1和表2可见师专学生最喜欢的教师的人格特征是和蔼可亲平易近人以身作,,,,;;;;则为人师表爱护学生尊重学生待人平等不摆架子活泼开朗热情大方仪表端,,、、、;;;:庄举止文明理解学生体谅学生高度的责任感和事业心乐观随和谦逊幽默.:、、,;富有情趣而学生最不喜欢的教师的
5、人格持征则是古董守旧僵化卖弄自己孤芳自,,,,;;;;赏对工作不负责任上课来下课走装腔作势自命清高性情古怪爱发脾气偏,,,;;;;见待人不平等不理解学生对人冷淡不实事求是主观武断对人不诚恳爱教训,,.:;;人言行不一致苛刻与人为难长者自居独断专行,,,以上结果表明在师专学生中无论年级高低或是斑级与专业性质的不同对最喜欢和最不喜欢的教师的人格特征的评价均较为一致。但与国内有关中、小学生对教师的评价的调,查结果相比较(见《教育研究》19协2年2期暇中学生喜欢怎样的老师》与公教育研究》1983年7期《学、,,生对教师的态度与学习兴趣成绩的关系》)师专学生对教师人格特征的评价比起小学生和中学69,
6、.,生来不仅有更全面的要求且具有更强烈的反映对比我们将从表1和表2纸果的进一步分析中加以论证.,:(二)根据表1的结果我们可将师专学生最喜欢的教师的人格特延归为四类,,,,;;第一类属于教师对学生的态度它包括和蔼可亲平易近人爱护学生尊重学生,,。;;待人平等不摆架子理解学生体谅学生对学生真诚,,.第二类属于教师对工作的态度如高度的责任感和事业心第三类,属于教师的思想品德方面,如以身作则,为人师表.,,,;,;,第四类属于教师的个性它包括活泼开朗热情大方稳重恬静性情温和不发,,,。;;脾气乐观随和谦逊幽默富有情趣,:从以上分类情况看师专学生对最喜欢的教师心理特征有四个特点.,,1师专学生在教
7、师对学生的态度方面即师生关系方面的人格特征反映较为强烈在他,,,,“”们最喜欢的教师中把和蔼可亲平易近人这一人格特征列居首位(82人占40肠)..,,,,,“”284“”而爱护学生尊重学生(58人占肠)待人平等不摆架子(54人占2647肠)。也分别列居第三位和第四位,,;,;,,可见一个和蔼可亲平易近人爱护学生尊重学生待人平等不摆架子的教师,。,。易与学生产生心理上的接近是热爱学生的具体表现因此最受学生的欢迎国外有关研究
