《画杨桃》教学实录.doc

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1、《画杨桃》教学实录哈尔滨市香坊小学校王秋平师：同学们，你认识老师手中的水果吗？生：杨桃。师：吃过吗？生：吃过。师：杨桃是南方一带比较常见的水果，我们北方人对它并不熟悉。那你能不能描述下老师手中的杨桃呢？生：像个五角星。师：你说出了杨桃的形状，描述一样事物的时候，我们可以从形状和颜色两方面入手，能再描述一下吗？生：我看杨桃像个椭圆形。师：它是什么颜色的呢？生：绿色的。师：完整地说一遍。生：我看的杨桃是椭圆形的，绿色的。师：这样说就全面了，为什么同一个杨桃，两个同学看得到却是不一样的呢？生：因为他们看的角度不一样。师：男孩子在我的正前方，这位同学在前排的靠边处，他们的角度不同。（板书：角度）师：那

2、老师再调整杨桃的角度，和你刚才看到的杨桃形状一样吗？生：不一样。师：同学们，今天这节语文课，我就来了解一个由于看杨桃的角度不同而引发的故事，伸出右手，跟老师书写课题。（板书：画杨桃）杨和桃两个字都是木字旁，齐读课题。生：画杨桃！师：读了课题之后你能不能猜想一下，课文讲的是一件关于什么的事呢？生：是关于画杨桃的一件事。师：是的，写事的文章一般题目就是内容的概括，同学们在习作时也可以学着这样拟题。课文究竟讲了一件什么事呢？把书翻倒第41页，自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。生：读课文。师：真好，老师看到同学们读书特别用心，下面我们看看大家字词自学的情况，（课件出示第一组词语

3、）读词语首先要读准字音。谁来试试？生：（生领读）叮嘱审视半晌熟悉师：好，这组翘舌音读的非常准确，我们一起来试试。（生齐读）最后一个词，“熟悉”中的“悉”字要读轻声，再读！（生齐读）师：（出示第二组词语）生：（生领读）严肃相似师：平舌音也读的非常准确。生：（第三组词，生领读）和颜悦色教诲（生将“huì”读成了“huǐ”.）师：有不同声音，应该读什么音？（生齐读：“huì”）我来关注下这个字，“诲”字右半部分的“每”是“毓”的省略写法，意思为成长中的孩童，左半部分的言字旁，意思为师长的说教，言字旁和“每”组合在一起，就是今天我们认识的字，（生读“诲”）再读！（生读“诲”）再读！（生读“诲”）什么意

4、思？生：就是我说你你得听。师：谁说的话得听呀？生：师长。师：对吗？师长说的话你得听，那师长是在教导谁呢？生：成长中的孩童。师：“诲”字的意思就是老师和长辈在教导孩子，千万不要和“悔”混淆在一起，好，一起来读这个字！“诲”（生跟读两次）来读读这个词，“教诲”（生跟读）。师：同学们，请你们看看这个词，读一下（指词“半晌”）生：半晌。师：觉得晌这个字和哪个字特别像？生：响。师：说完整话。生：“晌”字跟“响”字特别像。师：对吗？这两个字有必要区分一下。一起来读！（生齐读“晌”和“响”）怎样来区分他们？生：“晌”的左半部分是个日字旁，“响”的左半部分是个口字旁。师：我们是用偏旁来区分这两个字，是吗？“晌

5、”这个字在字典里有三个释义，第一个意思是：一天当中的一段时间，一会儿。第二个意思是：正午或正午前后，第三个意思同“墒”，计算土地的单位。那么课文当中，“半晌”这个词，大家觉得应该选择哪个释义？生：第一个。师：对了，半晌就是表示一会儿。好，同学们，今天我们用区分偏旁的方法，联系课文内容选择正确的意思，就区分了形近字。以后我们在学习当中就可以尝试用这种办法来区分更多的形近字。好，一起读这个词，“半晌”（师领读）。好同学们来看这段话，谁愿意来读读！生：“他对我要求很严，经常叮嘱我‘：你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。’”师：谁能把“叮嘱”换一个词？生：他对我要求很严，经

6、常告诉我：“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”师：谁想再来说说，可以换成什么词？生：他对我要求很严，经常嘱咐我：“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”师：我想问问同学们，你们的父母是不是也经常叮嘱你们？会因为什么事叮嘱大家呢？生：学习的时候或是考试的时候。师：啊，这么重要的事，关键时刻叮嘱你，是吗？生：上学前，爸爸妈妈经常叮嘱我上学时要记得喝水。师：喝水可以帮助我们排毒，保持身体健康，对吗？这个事也很重要，同学们，我们看出来了“叮嘱”指的是重要的事，再三的强调，那大家觉得“叮嘱”换成那个词更合适呢？生：嘱咐。师：我们把“嘱咐”送进句

7、子里再读一遍。生：他对我要求很严，经常嘱咐我：“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”师：看来这句话特别的重要，再三的叮嘱。词语我们读过了，意思也了解了，下面我请大家再读读这些词语，注意，读的过程当中把你的理解加进去，读出他的意思来。（生齐读）生：叮嘱审视熟悉严肃相似和颜悦色教诲师：同学们这样读似乎没有读出词语的味道，读的太短太轻了。我再来试试，我来读第一个词，“叮嘱”