“单元聚焦整体推进”教学模式探究成果综述.docx

《“单元聚焦整体推进”教学模式探究成果综述.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文“单元聚焦整体推进”教学模式探究成果综述滨城区清怡小学徐杏梅一、研究背景过去语文的教学模式，传统的单篇教学，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。学生对语文知识的学习也是零星的、杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。“如何让学生真正做学习的主人？教师如何走出传统备课与教学的局限？怎样以整体的思想整合文本等资源进行教学设计，实现最优化的教学效果？我们在语文教学中，在新课程实施的困惑里，尝试通过整体教学，打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中。1

2、、基于课程改革的需要在新课程标准之下，教学活动重视学生的自主学习，由学生主动探索学习而得以建构自己的知识，并达成预设的学习目标。换言之，在新的课程标准上，“学”比“教”更受重视，由于知识建构的主体在学生个人，如何学习就成为教学思考的重要课题。我们小学语文全体成员借鉴先进的研究经验，进行了“单元聚焦整体教学”的大胆尝试。最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。2、遵循教材编排特点的特点。现在教材的编排是一个单元的文章就是一个大的主题，用不着每篇文章都去归纳主题思

3、想，只是每篇文章的侧重点不同而已，学习每篇文章时只要找出这些不同就可以了。课本的编排体例变了，教学的方式也要变。教师要改变那种传统的教学思路，每篇文章都去总结主题思想、开发课程资源，要根据新教材的编排特点，进行主题式单元整体教学。3、适应学生发展的需要。本模式探究是依据语文学习需要大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课内外的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。同时，“单元聚焦整体教学”提供一良好的知识建构的学习情境，同时此形式兼顾知识的广度和深度，适合不同能力水平的学习者；单元整体式教学通常采取小组教学，重视合作学习，而小组成员

4、因各有不同能力水平、学科成就及学趣，成员的互动、对话，有利于思考的激荡也有助于团体凝聚的形成。4、国内很多地方尝试并推广了这一教学模式，由陆恕、刘宪华、于永正等三人发起的“主题阅读实验”研究，已经遍及全国一千多所学校，这一课题的核心内容就是单元整体教学法。单元整体教学已经成为当前语文课程改革的风向标，也是破解语文教学瓶颈，提升学生语文素养的“魔法利器”。二、研究的目的、意义小学语文“单元聚焦整体推进”教学模式研究围绕单元主题整合教材内容，充分体现课标提出的教材要避繁就简，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力间的联系等思想，达到全面提高学生语文综合素养的目的。进行“单元整体

5、教学”，在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习领域，实现教学内容，教学时空，教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容，方法的相互交叉，渗透和有机整合中开阔视野，熏陶情感，发展思维；在不增加负担的前提下，使其知识的能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实的基础。三、研究内容“单元聚焦整体推进”，是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。也就是以主题单元为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容，联系可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全面考虑的教学。这是基于文本，而又不囿于教材的一种教学形式，是立足于教材本身，执教者本着整体观的教学思想，对一

6、组主题、体裁及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整、再开发的一种教学形式。与单篇备课教学相比，单元整体教学着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现语文素养的整体提高。1、“单元焦距对接课标”的单元教材解读活动，对概念化的课程标准进行细化，对学生在各年级学习什么知识，培养什么能力，做出具体的“课程规划”。2、“单元聚焦整体教学”模式的探究。三、理论依据1.系统论告诉我们，整体大于各部分之和。从系统论的角度看，语文学习是一个系统，语文教学的目的就在于促进系统内的各构成要素的协同与整合。在课程标准以“整体

7、提高语文素养”为精神主旨下，我们进行“单元整体教学”，有利于培养学生整体感知和整体把握的能力。2．学生主体论学生主体论的核心思想是“以人为本”。在教育活动中，这个“人”就是学生。“单元整体教学”以学生的主体性发展作为研究起点和依据，培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，可依据儿童认知能力和获知范围，将课堂和其生活世界结合起来，以单元专题采取较为集中的方法途径，收集有助语文学习的信息资料，逐渐形成整理并运用信息资料于课内外学习活动的能力。五、“单元聚焦单元推进”教学模式的特点1．整合性