情景教学在小学英语教学中的有效应用.doc

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1、情景教学在小学英语教学中的有效应用国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。英语教学必须从实际的情景出发，根据所学内容，创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣和求知欲。情景教学是焕发课堂生命力最有效的手段，只要把小学英语的教学根植于真实情景这一丰厚的土壤中，就一定能开出绚丽的花朵。因为语言来源于生活，服务于生活，脱离了生活，它将成为无源之水，无木之本。一、什么是情景教学情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是

2、以生动形象的情境来教授语言、词汇，激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。情景教学，用一种情景方式提出新的句子或单词，并配以操练为基础的方法来实践这些新知识。如要教授hello和goodbye时，可以分别设立见面和分手时的情景，让学生在情景中运用这两个词，学生一下便明白这两个词的含义以及如何应用，这比教师口头加以中文解释效果要好得多。　　在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就可获得最佳的教学效果。　　既然情境教学能够引起学生的兴趣及对

3、知识的渴望，使他们乐于学，那么该运用什么样的手法创设情境呢？二、创设多种情景进行教学我们的教材为我们提供了很大的便利，彩色图画，情景会话，歌曲，歌谣，游戏等活泼的形式贯串全套教材。我们应如何应用我们的教材及现实生活来刺激学生大脑，激发学习兴趣，提高学习热情，强化学生的求知欲呢？（一）、用实物巧设、感知情景。在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让小学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，降低学习效率。利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上演示的实物既要丰富多彩，又要善于临场发挥，充分利用教室里的物品。例如：pencile，book，ruler，window，t

4、elevision……（二）、用图片虚拟、再现情景。小学生对形象逼真，色彩艳丽、栩栩如生的画面、卡片感兴趣。利用图片再现情景使学生入情入景，这样孩子们的思维就能在知识的天空中自由飞翔，想象力得到充分的发挥。精美的图片以静态的美吸引学生闪亮的眼睛，满足他们的求知欲。另外，在讲述单词，用相对应的单词卡片，一面单词，一面图片，将抽象、枯燥的单词变得简单、明了，使学生产生亲和力、新鲜感。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。（三）、用动作、表情表演情景。动作、表情是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、动作让情景的表现

5、更加准确、丰富，更容易为学生所接受。（四）、用多媒体营造、呈现情景。现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，充分激发学生的兴趣。多媒体形、色、声、情并茂的特点适合小学生好奇、求新的年龄特点。鼠标一点，轻松学习，改变课堂狭窄的空间，带领学生进入多姿多彩的世界，拨动他们的心弦,为学生创造赏心悦目的英语交际情景，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，快乐地完成学习任务。（五）、用表演体会、进入情景。学生喜欢动，喜欢表现自己。给学生创设一个舞台去表现自己，是学生乐于接受的形式。每单元的故事结束之后，都会让学生选择自己喜欢的

6、人物进行角色扮演。老师会准备一些相关的头饰，让学生带上这些可爱的头饰，让他们有种身临其境的感觉。几个同学一个小组模仿故事中的情境，模仿人物的语言、动作及表情。（六）、用音乐渲染、烘托情景。歌曲能起到调节神经、巩固学习内容之功效。每单元都有英文歌曲，让学生在轻松愉快的乐曲中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，操练本单元所学的句型及单词，学习的乐趣不言而喻。有时我会自己找些好玩、好听、好看的歌曲。比如在讲有关“time”的这个单元时，我从网上找了一首迪士尼的歌曲《ticktock》，这首歌旋律欢快，歌词朗朗上口，动画里的主人公都是学生喜欢的迪士尼人物。在唱的过程中学生自编了很多动作

7、配合歌曲，两遍唱下来，不但调动了学生的积极性，同时学生也掌握了“It’s…o’clock”的说法。（七）、用游戏激活、丰富情景。活泼好动是小学生的天性。游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。例如，复习单词时常带学生玩的BINGO游戏。又如，学生喜欢的guessinggame。为了让学生更好的应用tall、short、big、small等形容词，我带领学生做了猜谜语的游戏。我在心中想了一个动物，如rabbit，让学生用本单元句型“Isi