情景教学在小学英语教学中的有效应用

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1、情景教学在小学英语教学中的有效应用内容提要:情境教学法在小学英语中是比不可少的,也是相当有用的.它的关键作用在于激发学生兴趣.运用情境教学法可以有多种形式,如游戏,表演,多媒体等.关键词:英语教学情境教师学生创设情景是小学英语教学的一种方法。教师通常在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等多种媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而使他们在轻松、兴奋、愉快的氛围中学到知识，准确地掌握知识，进而形成运用英语的技能。 一、用实物巧设、感知情景。 在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让小学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，降低学习效率。 利用实物

2、能使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上演示的实物既要丰富多彩，又要善于临场发挥，充分利用教室里的物品。例如：pencile，book，ruler，window，television……二、用图片虚拟、再现情景。    6小学生对形象逼真，色彩艳丽、栩栩如生的画面、卡片感兴趣。利用图片再现情景使学生入情入景，这样孩子们的思维就能在知识的天空中自由飞翔，想象力得到充分的发挥。精美的图片以静态的美吸引学生闪亮的眼睛，满足他们的求知欲。    六年级unit3《Itwasthere》在讲这个单元时，学校运动会刚刚结束不久，我就以此为契机，找来班里同学在运动会上的照片，在讲课过程中将照片展现出

3、来，让他们再次回味运动会上的点点滴滴。照片的出现，成了本课的亮点与高潮，调动了学生的积极性，也使他们对有关运动会的单词有了更深入的了解。    另外，在讲述单词，用相对应的单词卡片，一面单词，一面图片，将抽象、枯燥的单词变得简单、明了，使学生产生亲和力、新鲜感。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。三、用动作、表情表演情景。    动作、表情是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、动作让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。    在讲述四年级unit7《It’slate》这一单元时，这单元重点是会问“Whattimei

4、sit？”以及对这个问题的回答。在讲述时间时，我叫学生到前面来用手比划出时间并问其他同学“Whattimeisit？”其他同学根据该同学所做的动作，来猜时间。在游戏的过程中，学生会应用了本单元的重点句型“Whattimeisit？”“It’s…o’clock.”6    又如在4Aunit3，这单元的重点是有关职业的表述。在复习有关职业的单词时，让学生根据各种职业特点进行表演，如护士打针手势，医生听诊器动作、警察敬礼动作，舞蹈演员跳舞动作。在这过程中，每个学生都能动起来、说起来，在活动中愉悦、轻松地学习语言。    6B第一单元中，讲授tall、short、small、big、young

5、、old等反义词，我用幽默与夸张的动作来表达这些词的含义，学生兴致勃勃的跟着我一起做，在丰富和夸张的肢体语言中学生在不知不觉中掌握了知识，学生学得意犹未尽、乐此不疲。四、用多媒体营造、呈现情景。   现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，充分激发学生的兴趣。   多媒体形、色、声、情并茂的特点适合小学生好奇、求新的年龄特点。鼠标一点，轻松学习，改变课堂狭窄的空间，带领学生进入多姿多彩的世界，拨动他们的心弦,为学生创造赏心悦目的英语交际情景，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，快乐地完成学习任务。   在讲过去时这一语法，我利用多

6、媒体课件将城市在2000年和2010的相同和不同的地方展示出来，学生在鲜活的媒体环境中，既了解我们城市最近几年的改变6又调动了他们的积极性，使得整堂课气氛活跃，高潮迭起，最重要的是学生能立刻理解一般过去时和一般时的不同。   多媒体得天独厚的优势为教师与学生带来了一场新的学习革命，为小学英语教学开创了一片新天地。因此我们要将它融会贯通，融入英语课堂教学中，优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌。 五、用表演体会、进入情景。    学生喜欢动，喜欢表现自己。给学生创设一个舞台去表现自己，是学生乐于接受的形式。    每单元的故事结束之后，都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演

7、。老师会准备一些相关的头饰，让学生带上这些可爱的头饰，让他们有种身临其境的感觉。几个同学一个小组模仿故事中的情境，模仿人物的语言、动作及表情。在模仿的过程中，课堂里总是充满着欢声笑语，每次课下来学生对故事内容掌握的很好，能将所学的故事复述下来。 在讲《It’slate》这课时，因此迟到，引出单词early、late。为了让学生对这两个词有个更加直观的认识，我找来一个同学表演出迟到的状态。上课时，同学们正欢快的唱着歌，突然有个同学在门