初中物理复习课一般教学模式.doc

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1、初中物理复习课教学模式㈠课型模式：环节一：课前诊断（时间15分钟左右）设置前置作业。要求学生在复习前对所复习知识点先看书复习整理、初步形成知识的网络结构并查找在本部分学习中还存在的问题，并对相应基础练习进行自我训练。环节二：明确目标以目标展示为主，并提出复习要求。时间2分钟左右。环节三：典例讲解（时间15分钟左右）环节四：巩固训练（时间10分钟左右）设计所复习知识相关习题（提升学习部分），注重反馈，查漏补缺，对学生知识的缺陷及时纠正，并再巩固。注意训练形式的多样性。环节五：小结整理学生自主小结本课复习知识，领会形成知识的网络。整

2、理和回顾本节课的收获。时间5分钟左右。㈡模式分析：环节一：课前诊断一般来讲，教师设计的学案的前置学习部分，应该通过设置系列性的问题或提示帮助学生归纳基本知识，并分析出贯穿整个单元或篇章的主线，也就是复习的总纲，进而找出总纲下的各个目，根据纲目之间的联系，设计出知识结构的图或表。通过回顾了知识、构建知识体系，提高了学生总结和梳理知识的能力，同时能查找到自己还不理解的方面。由于还没有经过进一步的深化和细化，构建完成的知识体系很可能还存在不完善的地方。这一环节让学生在复习课前预先完成，与“先学后教、当堂训练”的教学模式相似，提高了复习

3、课的针对性和有效性。环节二：明确目标展示复习目标，提出复习要求。复习目标制定要有准确性、层次性、可测性，要尽可能使用外显行为动词，提出明确教学要求。复习目标是学习的起点和归宿，具有定向、激励、调节的功能。环节三：典例讲解通过前面的两个环节，让学生明确了复习目标，为学生创设了具有针对性的问题，这一环节就要用过程评价等方法激励学生，调动学生的积极性，让学生全员参与，主动积极地思考，在探讨和交流中共同提高。只有关注学生的主体性，才能使复习课真正焕发出生命的活力，真正提高复习的效率。如果复习课就是做习题，尤其到了期中或者期末复习阶段，讲

4、义满天飞，题目盖地来，学生做得怨声载道，教师评讲得疲惫不堪，这种缺乏针对性策略，面面俱到，泥沙俱下，大量的练习题不加辨别，不经筛选，拿过来就用，试图用机械反复的操练来替代理性的思考和研究，用量的扩张来求得质的保证，缺少了灵动的思维，增加了呆板的操作。其效果犹如大海捞针，收效甚微，同时让学生心理上反感，兴趣丧失，直接影响学习效果。不过必要的典型例题不可缺少。环节四：巩固训练通过安排有适当难度、具有一定综合性的练习，使学生在练习中巩固知识，提高技能。设计的问题在内容的呈现上和思维要求上都最好有层次性、梯度性，要突出重点，分散难点，使

5、不同层次的学生都能得到最大限度的发展。练习不但为了巩固，也为了反馈，为了更进一步的发展。通过收集和处理学生的学习反馈信息，强化正确的反应，促进知识的正迁移，纠正错误的反应，抑制知识的负迁移。在上述学习基础上，学生在教师的引导下，发挥主体能动性，用自己的语言和经验比较知识体系中的特定内容，通过在已知领域内再发现和解决新问题，进一步深化和细化知识，在更高层面上感悟、体会，进一步丰富完善认知结构。环节五：小结整理学生根据学习目标，回顾合作学习和巩固训练中反映出来的共性或代表性的问题，进一步及时矫正，形成网络。即让学生从全局的高度回顾内

6、容，把握知识体系，并在头脑中形成知识网络，实现内化的目的。㈢课型案例-------力期末复习◎学习目标：1.理解力是物体对物体的作用，分清施力物体和受力物体，知道力的作用是相互的，知道力的作用效果。2.知道影响力的作用效果的因素（力的三要素），会用力的示意图表示。3.了解弹簧测力计的原理和构造，会用弹簧测力计测力。4.知道弹力、重力、摩擦力这三种力，知道弹力大小与弹性形变有关，重力大小与质量成正比，重力的方向总是竖直向下。5.能区分静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，知道滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，了解摩擦在实际生产和

7、生活中的应用。6.知道势能、弹性势能、重力势能◎课前诊断（15分钟左右）基础知识1.力的概念：_______对______的作用。两物体互为_________________（1）力不能脱离物体而存在（2）力是在两个物体或者一个物体的两个部分间发生的。2.力的作用效果：（1）_________________（2）_________________.影响力的作用效果的因素（力的三要素）：(1)_____________;(2)_____________;(3)____________3.力的表示：力的示意图力4.力的测量：原理：

8、________________________________________。弹簧使用：（1）观察_________和________。测力计（2）校正_________。（3）拉力方向要沿弹簧轴线方向（4）读数，________必须与刻度盘垂直。5.力的相