初中物理新授课一般教学模式.doc

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1、.初中物理新授课教学模式一、课前预习，提出问题集体备课前教师要认真讨论设计教学案，布置预习题，把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来。导学案设计的编制注重让学生进行自主学习，弱化教师的传授，要求学生按照导学提纲进行预习。这一环节主要让学生在家预习新知，自己看书或动手想办法用家中生活用品、玩具等做实验去体验、验证新知识，并根据自己的理解、体验去思考和提出问题。在预习时，要求学生把不理解的推导过程，搞不清的实验现象用笔记下，以便在听课时更能注意老师对相关问题的分析，达到最佳的听课效果。二、创设情景，导入新课（3--

2、5分钟）教师创设情景，引起学生学习兴趣，导入的一般方法：①直接的导入；②直观导入；③故事导入；④实验导入；⑤问题导入；⑥情境导入；⑦温故导入；⑧悬念导入；⑨先学导入；在教学中教师可根据教学内容的实际选用恰当的方法.采用各种不同的新课引入方法，可使学生觉得老师每堂课都是那么新鲜，一下子就能引起学生的注意力。三、合作交流，共同探究（约25分钟）这一环节教师要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去探究。学生根据老师的演示实验或自己设计出的实验方案分组组织实验探究，获取实验数据或实验现象，并讨论获取实验结论。教师组织各小组交流实

3、验情况，根据学生交流的情况，引导学生完善实验结论。让学生针对自主学习过程中遇到的问题进行同伴互助、组内交流、组间质疑，教师进行实时的点拨，鼓励学生充分质疑，引导学生释疑，突破难点。让学生发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去。引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。四、当堂训练，应用创新（约10分

4、钟）..初中物理教学内容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。首先，要善于挖掘物理教材，从课本基本内容来拓展问题。教师要根据课标的要求，熟知课本中的重要知识点，并在实际教学中进行重点分析，使学生较为深刻地理解这部分内容，并能够较为熟练地加以实际运用。其次，要善于利用课本中的相关知识点进行生发，拓展问题。第三，改进课后作业的布置方法，注重在作业中体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念以拓展问题。反馈练习一定要当堂完成。这个反馈相当于课堂小测，可以让学生充分了解自己掌握的程度和应该达到的程度。五、归纳反思，深化

5、提高（3--5分钟）教学中可以根据学生的特点和内容特征灵活选用不同的方法进行课堂小结。引导的方法主要有：1、学生自己对所学知识进行归纳总结，以自己喜欢的方式自主梳理知识，方法可以用一张卡片，可以用一幅图画，也可以是知识网络等。2、学生间的合作交流，让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处，寻找自身的不足及原因，达到集思广益、相互启发、加深对知识理解的目的。学生根据自己总结出的概念、规律，用来解决实际问题，加深对概念、规律的理解。学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论

6、，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。具体形式：分析概念、研究过程、针对性的例题讲解等。师生合作共同分析问题，总结归纳解决问题的基本思路、方法、技巧，阐释知识内涵、外延，建立与已有知识的联系。澄清学生思维认识上的疑点、误点，活化思维，开阔视野，实现最大程度的资源共享。适时引导、巧妙质疑，制造认知冲突，引发思维的碰撞，激起学生讨论、辩论等，实现最大程度的能力

7、提升。㈠新授课模式实施步骤：新课引入时间：不超过3分钟方式：以复习、讲评、习题训练、实验、故事、图片、视频等..2、预习交流导入新课后，多媒体展示教学目标及预习试题，各学习小组围绕教学目标及预习试题进行自学，着重了解本节课的教学内容，分析其中的重点、难点及需要讨论的问题，时间控制在10~15分钟。这段时间，老师穿插巡视各学习小组，观察、答疑、抽查、询问。3、师生探究全班进行重点、难点交流，教师因势利导、串讲点拨，组织学生信息加工、实验探究、归纳整理。充分运用实验设备，设计各种活动，实施情景教学。时间控制在10分钟左右。4、学以致

8、用在学生了解基础知识的基础上，教师出示相应习题（有一定的层次性：多数为基础题，1~2题提高题），学生各自独立解题。做好后，小组间互相讲评纠错，基础题组内解决，提高题集中讨论，最后教师点评。时间控制在10分钟左右。5、总结归纳组内交流，总结本节课教学内容（包括知识