初中物理课改复习课教学模式.doc

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1、初中物理课改复习课教学模式一、基本教学流程1、课前复习2、课内探究3、课后延伸其中课内探究又要包涵5个步骤：（1）复习总结展示问题（2）自主探究合作交流（3）精讲点拨总结升华（4）深化训练提升能力（5）随堂检测反思总结二、课内操作过程1、课前复习教师要提前编拟导学提纲，提纲的编写要依据课程标准的要求，照顾不同学生的学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。目标的表述要避免使用知道、理解、掌握等笼统的字眼。提纲的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意对知识产生发展过程的复习，不引导学生

2、记忆现成的结论。知识梳理课同样要注重知识的形成过程，而是不简单的记忆知识本身。在课上要求学生根据要求完成预习学案中相关内容，培养自主学习的能力。学生应达到的要求①明确复习目标②完成复习问题③复习回顾、搜集相关关信息和资料。2、课内探究（1）自主学习在这个环节当中，教师要检查学生的复习效果，和学生一起讨论复习中的疑惑。学生要明确复习目标，梳理本章知识，构建知识网络，画出本章内容的知识树。（2）合作探究教师根据学生预习过程中反映出的问题和教师预设的问题，让学生对重点、难点、疑点进行重点研讨。组内研讨的问题有三个方面：一是把本

3、章涉及到的有关的物理实验探究利用实验器材重新进行实验探究；二是对自主复习过程中发现的个别问题，在小组内进行充分的交流；三是教师在“学案”中应该依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思维价值、创造价值和发散价值的问题。以小组为单位，对这些重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨。最后教师要组织学生展示自己的复习成果以及所画的知识树，展示过程中给予积极的评价。（3）精讲点播针对各小组存在的共性问题和教师在“

4、学案”上预设的具有思维含量的“问题”引导学生进行展示交流。展示过程中或展示之后，应注意引导学生展开质疑释疑。问题的提出，不但要依据教师的预设，还要注意采集学生中新生成的疑难。展示过程中，教师要给予适时引导和点拨，保证展示的的方向性和顺畅性。应遵循“有疑则教”。留给学生整理“学案”、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对复习内容进行梳理、反思和总结，整理完善本模块的知识系统。根据学习内容和学习实际，一般一节课重点研讨2～4个问题为宜。（4）有效训练选择典型试题，进行解题方法指导。例题可以分为基础性的和能力性的。点

5、拨的重点是紧扣知识、点拨迷津、培养能力（特别是审题能力）。应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重学习方法、答题规范的指导。选题要有针对性，要注意变式训练、多解多变、多题归一。一般基础题由学生自己解决，中档题教师要给予点拨，讲要讲透、指导到位。针对本节课复习目标，进行当堂测试。试题的命制原则是依据复习目标、针对复习内容，复习什么就测试什么，要注重基础，突出重点和疑点。测试题的容量要适中，最好控制在5分钟能够完成，2分钟批阅，并搞好反馈评价。3

6、、课后延伸（1）运用教师编制的学案或学生手头具有的学习资源，分层次布置拓展性学习内容或拓展性练习；（2）结合个人学习情况、教师提供的资源，自发进行拓展性学习，以便达到自我完善提高的目的；运用小组合作学习的便利条件，及时进行互评。（3）布置课后拓展性学习内容或拓展性练习内容要具体，可操作性要强；拓展性学习内容或拓展性练习必须紧紧围绕当堂达成学习目标设计。