初中物理课改实践体会.doc

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1、初中物理课改实践体会仙桃市毛嘴中学吴晓红随着初中物理课程改革的不断展开，我作为一名踏入初中物理教学不久的教师，置身于这一股强大的教育改革的洪流中，这几年来的教学经历让我感触颇深，下面就我自己的切身经历谈几点体会。一、更新教学观念，适应课程改革。在传统的教学中，往往认为教师是知识的占有者和传播者：教师怎么教，学生怎么学；教师教多少，学生学多少。在整个教学活动中，学生只是作为接受的身份参与教学活动，根本无法体现学生自身的主观能动性，更不用说会有创新精神和创新能力。随着科学技术的不断发展，国际竞争的日益激烈，对人才的素质要求越来越高。而人才的培养依附于广大的教

2、师队伍，如何培养高素质的人才？显然传统的教学观念已不适应当今社会发展的趋势，因而课程改革显得尤为重要。如今的物理学科采用的是全新的探究式学习方式，它要求在这一过程中，教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的参与者、引导者和合作者，学生也不再只是知识的接受者，同时也是知识的发现者，在整个教学活动中要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。怎样让探究式的教学走起进课堂，教师只有转变传统的教学观念。这一点我深有体会。记得有一次我在处理课后的动手动脑学热物理时有一个问题是这样的：“如何用一个发光二极管来判断电源的正负极？并设计出你的实验电路图。”在探究这个

3、问题之前，同学们已通过实验观察总结出了发光二极管的特点，知道发光二极管只允许电流从它的正极流进，负极流出。我认为这个问题对于他们来说应该不深算难，而且深信他们已想到了解决的方法，便自作主张地说出了判断的方法：“直接将二极管与电源相连，通过二极管是否发光就可以判断电源的正负极了。”没想到话还没说完就有几个同学提出了异意，我一下子还没反应过来，仍沉浸在自己的思路中。这时班上的程思对我说：“老师，这个电路不能判断出电源的正负极。”她的这一提醒让我突然一下子意识到：发光二极管的哪端是正极哪端是负极我们还没弄清楚呢，如何用它来判断电源的正负极呢？由于紧张我一下子还

4、没想出如何解决的办法，怎么办呢？我灵机一动：让同学们以小组讨论的形式展开活动。我自己也在一边琢磨着，两分钟后，我们几乎一起说出了判断的方法。问题解决了，同学们笑了，我一颗悬着的心也落下来了。我想如果我们仍以传统的教学观点来教学的话，那么同学们对我前面的解答不会提出异议，同学们掌握的也只是一个没有结论的答案，这对于学生的发展是有害无益的。所以我觉得更新教育观念对适应课程改革是非常重要的。二、课程改革下的探究式学习让学生的思维更开阔，想象更丰富了。探究式的教学走进课堂，让同学们认识到学习的过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问

5、题的过程，在这个过程当中还可以提出自己的疑惑、展示自己聪明才智和学习的成果。例如，八年级物理下册《欧姆定律》这一章的章末有这样一个讨论题：问供电线路上用铜导线好还是铝导线好？有些同学毫不犹豫就脱口而出用铜导线好。因为同学们知道铜导线的电阻比铝导线的电阻小。而有的同学生活经验比较丰富，知道每当买废品的时候往往铜比铝要贵，虽然铜导线电阻比铝导线电阻小，但费用太高，因而认为用铝导线好。我肯定了同学们能从不同的角度全面思考问题的方法。这在这时班上的陈旭东提出了一个建议：“老师，可不可以用水来作导体给供电线路供电？”我一惊，这个想法还挺有新意的，于是便问：“你是如

6、何想到的这个办法的？你的构想是怎样的呢？”他解释到：“将水装进管道中，由于含有杂质的水是导体，这样电流通过水就可以输送出去了。”而且还给我讲解如何运作的方法。对于孩子们的这种天真的想象，我们不能用日常的方式来评价他们。因为对于正在成长中的青少年，他们每个人在潜意识里都有着探究未知事物的愿望和理想，如果我们教师以正确的方法引导他们，并提供一个展示的舞台，那么学生的创新精神和创新能力将会逐渐培养起来。三、课程改革给教师提出了更高的要求课程改革改变了传统的教学方法和模式，课程内容的设置面相对越来越广，学生的求知欲也越来越浓。如果教师仅仅了解与教材有关的知识，显

7、然已满足不了当今教学的要求了。随着信息技术的不断发展，学生已有的知识已不能满足他们的求知欲望，从而表现出来的是向老师提出各种各样的问题。如果老师没有丰富的学科知识和实践经验，对于学生的提问就会束手无策。有一次我班的朱乐问我：“老师，为什么电流计在搬动时要用导线把两个接线柱连起来呢？”我一下子语塞，真不知该如何回答他才好，我顿了顿说：“我想一想再告诉你怎么样？”他点了点头，我快速走回办公室，拿起桌上实验用的电流计，边做实验边思考，可怎么也想不通，这时一位老师的话提醒了我：“这个问题你可以从磁生电或者电生磁上面来考虑考虑。”这一提醒顿时让我茅舍顿开，问题解决

8、了，而我的心里却并不轻松，因为我知道我面对的是一帮求知欲望非常浓的小家伙，要想做