初中物理复习课教学模式探析.doc

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1、初中物理复习课教学模式探析【摘要】传统视野下的复习课是围绕着“学生习题练习、教师习题讲解”来开展的。然而，针对新课程标准的要求，则需要将上述教学主线转变为，以提升学生知识综合应用能力方面来。在模式设计上应围绕着：小组合作、教师精讲、效果反馈来展开。最后应强调,在复习课教学中应合理分配各环节的时间。【关键词】初中物理；复习课；教学模式；综合能力随着对初中物理教学模式的探讨，有关复习课教学逐渐受到同行的重视。实践表明，一堂高效的复习课将有助于下—阶段课程知识的讲授。从现有文献资料中可知，部分同行在设计该教学模式时仍局限于习题

2、练习方面。对此，笔者不敢苟同。诚然，传统视阈下的复习课是围绕着“学生习题练习、教师习题讲解”来开展的。然而，针对新课程标准的要求，则需要将上述教学主线转变为，以提升学生知识综合应用能力方面来。所谓“知识综合应用能力”可以定义为，学生将物理基础知识运用于解释现实生活中物理事件的能力。笔者这一观点似乎较为大胆，却与当前的课改要求相契合。这样一来,初中物理复习课教学模式就需要在传统上进行重构。本文首先提炼出复习课的目标定位；然后，在此基础上进行教学模式设计。最后，将该模式应用于教学实践中。一、初中物理复习课的目标定位结合笔者的

3、教学体会，该目标定位可归纳为以下三个方面：（一）完善知识结构复习课教学一般在某章节结束后来进行，这就表明：完善知识结构在于对该章知识点的梳理与巩固。从教学实践角度来看，学生因理解能力、生活体验等存在差异，必然对于新知识的掌握程度也存有区别。因此，借助复习课教学就应着重完善，处于中下成绩阶段学生的知识结构。（二）突出知识重点“突出知识重点”意味着，我们应抛弃传统题海战术的教学模式。且不说这种应试教育的弊端，单就习题练习而言也只是强化了学生的作题技巧，却与知识的综合应用能力培养相背离。因此，在完善知识结构的基础上，就应在教学

4、大纲的范围下突出知识重点。（三）提升知识应用笔者认为，可以从两个方面去理解“提升知识应用”，即能将该章节的物理知识应用于理解、解释生活中的物理现象，如为什么夏天的水管外壁会出现水珠；同时，还能在知识版块内联想到下一章节的新知识来。以上三个方面的目标定位，就为复习课教学模式的设计提供了路径指向。二、目标驱动下的教学模式设计在上述目标定位下，如何将其纳入到教学模式的设计之中呢。笔者通过一系列的教学实践总结，可从以下三个方面着手：（—）小组合作这里的小组合作是组织学生构成复习小组，借助小组成员间的互动来完成知识结构的完善任务。

5、这里需要注意几点:（1）在小组合作复习时应在问题导向下进行。这就要求,教师应预先引入若干个问题来推动小组复习的展开。（2）在小组成员的构成中，应遵循按学生物理成绩的好、中、差水平合理搭配。这样，才能增强成绩稍差学生的参与度。（二）教师精讲教师精讲的目的就在于突出知识重点，这应在小组合作复习完成之后。突出知识重点不能仅限于教学大纲所规定的重、难点上,还应通过收集学生在合作复习阶段反馈的信息来组织精讲内容。因此，教师在学生合作复习期间，应在各小组间进行走动并考察他们对问题的解决状况。（三）效果反馈作为任何一项课堂教学都须建立

6、起效果反馈机制，这也就构建起了教学流程的封闭循环。既然是以小组作为参与复习的学习单位，那么在效果反馈方面也应以各小组为整体来展开。如，可由小组选出代表或由小组成员分别对不同问题进行回答。三、在教学实践中的应用实践表明，增强前期“问题”的有趣性，是推动小组合作复习的关键，这也直接关系到后续精讲和效果反馈的有效进行。因此，限于篇幅以下的应用将着重围绕问题构建来展开。（一）应用一以“自由落体运动中的重力加速度g”的复习为例。学生都知道重力加速度g,与物体的质量m相乘，就等于物体的重量。并且，受到惯性思维的影响，只要涉及到对g的

7、理解，都会自然想象面向地心的方向。为了增加该知识点在复习过程中的乐趣，教师可以引入生活中真实存在事例来反向思维。如，可以引导学生思考和计算，如果一个航天器以2g的加速度上升，里面的宇航员将承受多大的压力。同时，让学生想象飞机以大于g的加速度下降，里面的乘客将会是什么感觉。（二）应用二以“匀变速直线运动”的复习为例。教师在组织复习过程中，可以引入刘翔变8步跨栏为7步跨栏，最终提高了自身比赛成绩的事例。尽管，该事例的选取或许并不精确。但是在枯燥的物理复习课教学期间，仍可以增加一些乐趣，营造出轻松、愉悦的复习氛围。综上所述，以

8、上便构成笔者对文章主题的讨论。小结针对新课程标准的要求，则需要将上述教学主线转变为,以提升学生知识综合应用能力方面来。在模式设计上应围绕着:小组合作、教师精讲、效果反馈来展开。最后应强调,在复习课教学中应合理分配各环节的时间。【参考文献】口］朱绍海•浅谈如何上好初中物理复习课［J］・试题与研究：新课程论坛,2042,