初中数学课堂提问技巧.doc

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1、初中数学课堂教学提问技巧的研究新民初级中学郭娟叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在循序诱导”。如何诱导？他认为一要提问，二要指点。提问，是教学语言中最重要的部分，好的提问，既能起到引导学生明确重点、指导学生突破难点、激发学生兴趣、巩固学生所学知识、启迪学生思维的作用，同时也是教师获取反馈信息、调控教学过程、驾驭教学航向的主要手段。如何能使数学课堂中的教学提问收到比较好的效果呢？一、初中数学课堂提问的现状及反思经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日

2、常教学中，教师的课堂提问仍存在一些问题，主要有以下几方面：1.提问过多过虚，只重数量忽视质量课堂提问的成功与否，并非看提问了多少问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望，学到了分析问题的观点和方法。即使是好的提问，也不宜过多，太多则容易造成学生疲劳，挫伤他们的兴致，影响学习效果，特别是一些教师满堂脱口而出的“是不是”、“对不对”、“能不能”之类的问题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”、“能”、“不能”等，课堂貌似热闹，却华而不实。2.提问太难太易，脱离学生实际有些教师的提问过难，脱离了学生的认知水平，学生难以理解和接受，学生思维难以

3、展开，不知朝什么方向思考，也容易造成启而不发。3.问题缺乏思维空间，学生没有自由思考的余地思维是问题的核心，一个限制学生思维的问题不能被称之为一个恰当的问题。然而有些教师在提问时，问题的思维空间很小，学生自由思维的余地几乎没有，这样的提问不仅不会使学生思维水平得到进步，长此以往更会对数学的学习渐渐失去兴趣。4.提问注重问题答案，轻视学生反馈有些教师在上课前精心准备一些了问题，当学生回答不到自己所预设问题的答案上时，就把学生的答案晾在一边，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达，长

4、此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖。二、有效数学课堂提问应具备的几个条件1.目的明确：有效的问题应该有明确的目标，或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳等等。2.富有启发：好的提问能唤醒学生对新旧知识的联系，能激活学生主动思考的兴趣，能点悟学生冲破迷雾的思路，能让学生体验“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐。3.把握三“适”：第一要适度，应根据学生现有知识水平，提出符合学生智能水平难易适度的问题；第二要适时，俗话说“好雨知时节”，提问也是如此

5、，提问的时机要得当；第三要适量，精简提问数量，直入重点。一堂课不能问个不停，应当重视提问的密度、节奏及与其他教学方式的结合。4.新颖多样：提问的高明，在于引发学生兴趣，提问的失误是使学生厌学。教师的提问，内容要新颖别致，方式要新鲜多样，这样就能引起学生强烈的好奇心，激起他们的积极思考，踊跃发言，创造出一种主动求知的情境。5.面向全体：课堂提问的目的在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，好让全体学生共同思考，这样才会使全班学习质量的大面积提高。6.形成系统：（1）提问要有序：在课堂

6、上，不能东一榔头西一棒锤，随意设问，分散学生对重难点的注意力，而要使所提的一系列问题前后贯通，相互配合。（2）提问要渐进：提问不能平面化，老是停留在一个层次上，没有层次感和纵深度，不利于推进思考，发展智力。因此提问要按照先易后难、由浅入深的认识规律，形成步步深入的递进系统。（3）提问要有“链”：一节课的提问系统，应是一个有机的整体，提问应围绕中心问题，抓住重点，不要偏离中心。7.体现“五优先”：（1）先提问，后点名。如先指名，被指名回答问题的学生积极思考，未被指名回答问题的学生就认为“事不关己，高高挂起”。（2）先思考，后回答。“想”是提问设计的核心，

7、提问后要留给学生足够的思考时间，待多数学生“跃跃欲试”时，再指名学生回答。（3）先讨论，后结论。对学生的回答，老师尽量不要立刻表态，可以让别的学生补充、纠正、赞同、反对、提出不同的答案、提出更好的方法等等.教师“顺水推舟”，根据成熟的讨论作出结论。（4）先学生，后教师。教师要让学生充分表达观点，不要轻易打断学生发言，学生稍有停顿，要让学生继续思考，学生回答有困难，老师要鼓励学生想，必要时才适当点拨或暗示。（5）先激励，后更正。即使学生回答错了，也要表扬他积极回答问题的精神，对于回答不全面的学生，要着重表扬他对的部分，然后提醒他今后要注意的不足之处。三、

8、数学课堂提问的基本技巧1.一石激起千层浪---发问于学生的兴趣点好奇之心人皆有之，强烈的好奇心