初中数学课堂提问的技巧

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1、1初中数学课堂提问的技巧六州方缘小组2012/09/152目录1选题理由和背景2课题的研究意义3研究内容4研究方法5预期结果+文章内容3一、选题理由和背景数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科。数学中的概念、公式、法则、定理和解答的过程等本身也是比较枯燥的。4一、选题理由和背景在数学课堂教学中，课堂教学成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师提高数学课堂提问的效果。一个好的问题可以：激发学生的学习兴趣迅速集中学生的注意力启迪思维、开发智力。一、选题理由和背景课堂提问是初中数学课堂中常用的一种教学手段，是师生交流信息、情感的重要手段

2、，同时它也是引导学生乐于思考，善于思考，促进学生可持续发展的关键。课堂提问既是艺术，又是技能。因此，什么时候发问？怎样发问？问谁？教师在数学课堂上如何巧妙的把问题贯穿于教学、服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们探究的课题。56二、课题的研究意义问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分；是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙。巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。有价值的问题能启发学生深入思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们思维。7三、研究内容课堂提问既是重要

3、的教学手段，又是完美的教学艺术，它也是联系教师、学生和教材的纽带，还是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、体检学生学习效果的有效途径。数学课堂提问的原则数学课堂提问的方式方法怎么样巧妙的来设计提问达到更好的教学？8四、研究方法文献法即查阅资料课堂观察法经验总结法预期结果一篇简短论文(WORD+PPT)9课堂提问应做到以下几点：1问题要创设良好情境，激发学生学习兴趣 ，一石激起千层浪2提问要有必需性和准确性，抓住问题的关键及实质3问题要抓住新旧知识的联系，邻家老枝发新芽4提问要面向全体学生，但要因人而异5提问要及时恰当，跳一跳把果子摘下来10问题要创良好设情境，激发学生学习兴

4、趣 ，一石激起千层浪数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发求知欲望。11例题——数的幂在学习数的幂这一节课时，若课前提出“2的25次方是多大？”这一问题，学生可能会不怎么感兴趣。教师可换一种提问方法：俗话说“好事不出门坏事传千里”，假设某人听到一则谣言后，一小时传给不知道此谣言的两个人，如此下去。一昼夜能传递一个千万人口的大城市吗？12例题——三角形的稳定性在几何里讲三角形的稳定性

5、时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆能保持稳定？”此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形由此可见，好的情景可以激发学习兴趣，一石激起千层浪13提问要有必需性和准确性，抓住问题的关键及实质提问的必需性和准确性是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题要恰当，准确无误，精益求精。所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破，用提问引导学生抓住关键问题进行思考，才能提高课堂教学质量。课堂教学中问题不能过多，且浮于表面，流于形式。如“知道了吗？会不会？得到结果了吗？”14例题——平面图形的镶嵌在学习完平面图形镶嵌的条件后，教师给出这样

6、一问题：“正三角形、正四边形、正五边形、正六边形这四种图形中，哪种图形不能单一进行平面镶嵌？”提问改为“为什么正五边形不可以进行单一平面镶嵌？能进行平面镶嵌的图形应满足什么条件？”这就对于多边形进行平面的镶嵌有了更深的理解和认识，而不是停留仅仅记住正五边形不能进行平面镶嵌这一结论中。15问题要抓住新旧知识的联系，邻家老枝发新芽魏书生说：“知识是‘生长’出来的”。学习过程是知识不断积累和能力不断提高的过程，新知识的学习是在原有基础上进行的“老枝发新芽”。每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁。可以通过旧知识来类比学习新知识，在

7、回顾就知识的同时更好的学习新知识。16例题——一元一次不等式在一元一次不等式的应用这一节，有这样一问题：甲、乙两商场销售同样的商品，不同的营销方案，甲：累计购买100元商品后，再购买的商品九折收费；乙：累计购买50元商品后，再购买的商品九五折收费，问：顾客在哪家商场购物花费少？对于这一复杂的题型，可以设置“问题串”17例题——一元一次不等式设置三个问题：1、购物多少钱时，在两家商场购物花费相同？2、购物多少钱