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时间:2018-11-14
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1、浅谈初中数学课堂中提问的技巧◇湖北仙桃市通海口镇通海口一中吕运华中图分类号:G633.6文献标识码:A:1671-0568(2014)15-0049-01课堂提问作为课堂教学的一个重要组成部分,是课堂中师生交流信息、情感的重要手段。正如一位美国教学法专家曾说,“教师教学效率的高低,大部分可以从他们所提的问题的性质和发文的方法查出来。中小学教师如果不谙熟发文的技巧,他的教学工作是不易收到成效的”。恰当的提问不仅能引导学生积极思考,主动参与教学活动,而且能点悟学生冲破迷雾的思路,让学生体验“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的快乐。教师在数学课堂上如何巧妙的把问题贯穿于教
2、学、服务于教学,做到恰到好处的抛砖引玉,直接关系到整堂课的教学质量。笔者结合多年的教学经验,下面谈谈如何进行课堂有效提问。一、有效提问的原则1.提问要有启发性。教师提出的问题要能够激活学生的思维,引导学生去探索、去发现。教师要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为设计问题的突破口,启发学生去探究“为什么”,把学生的认识逐步引向深化。2.提问要突出重点。将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,问在最重要、最值得问的地方,以突出重点,攻克难点。对于课堂中的同类问题不平均用力,尽量做到前详后略,提高课堂效率。突出设问的重点应注意以下几点:抓住教学重点
3、,不在枝节问题上周旋;抓住知识的难点设问,有的放矢地帮助学生突破难点;针对学生认识模糊、易疏漏的地方,抓住..关键词或以制造矛盾为突破口设计问题,帮助学生将片面的、孤立的认识转化为全面的、辩证的认知结构。3.提问要有层次。系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径。提问的层次性要求教师紧扣教材重点、难点和关键,分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力,按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律,由易到难、循序渐进地设计一系列问题,使学生的认识逐渐深入、提高。设计问题,在知识范围上可以由小到大,先设问,后反问,再追问,最后得出概括的结论,使学生把握
4、思维的正确方向,提高概括能力。设问也可以从大入手,问题提得大,并不要求学生立即回答,目的是让学生进行发散思维,明确思维的方向及途径。随后,教师再提出一系列小问题,引导学生思考、讨论,培养学生的分析能力。二、有效提问的方法1.复习提问和小结提问。数学知识联系密切,在学习新课前,适当的提问一些与新知识相关的基础知识,温故知新,既顺理成章的引入本课,又为本课的学习做好准备,两全其美。2.对比提问。有些数学知识之间有很多的联系,又有很大的区别,把相关知识拿出来进行对比提问,即可以加深印象,又可以澄清模糊概念,加快了新知识掌握的速度,使计算错误率减少。如,不等式的性质与等式的
5、性质对比提问,解不等式与解一元一次方程对比提问等,加快了新知识掌握的速度,使计算错误率减少,同时提升了学生的自信。3.对模糊问题提问。有些概念,法则等,表面看上去已经掌握,但实际并未理解本质。4.对学生易疏忽之处提问。有些解题时的细小之处被学生忽视,从而引起大错。要及时提出这些小问题,令犯错误的学生清醒,从而避免出错。5.关键处提问。关键处提问,犹如画龙点睛,会使学生茅塞顿开思路通畅。如利用坐标表示地理位置的关键是什么?是建立适当的坐标系,学生掌握了这一突破本节难点的关键,接下来表示坐标就得心应手了。总之,课堂提问是组织教学中的重要手段,它能有效地引起学生探究学习的
6、兴趣,引发思维碰撞,引导思维方向,反馈学习情况等,是教师在教学过程中向学生有意设问,引起学生思考,实现预期教学目标的行为方式。同时,提问也是师生思想交流的重要手段,有利于强化学生的主体意识,激发学生兴趣,促进学生积极思考,更有利于学生把握学习内容,增强学生分析问题、解决问题的能力,最终提高课堂教学效果。(编辑:杨迪)
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