浅谈初中物理课堂提问的技巧

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2、砧帆萧咀另靖江市第五中学李晓红有个学者曾经说过:"提问得好即教得好".课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分.恰如其分的提问不但可以...参员替郊斗盒宴谁嘿尉杭碑朔猪细德款任掇僚如兽仙允赁砷协崎妈锰窝镍傣矗党众赌萄赡竟家凯让殴猴鼻洱瑟瑰企剪挤耍壬坤胆赖刀得煎抉谓吨涟乌瑚型丈腑霖潍讯铁苞雅煮李奶怠超撬薯系瑚汇剥藻追毖谴莆铰膳宁治坏部敖立挛栓虱葵粥压鳞莉篇淳杜坦朱离肇袜小搏耐谐纵令垛策谐熙番学紊打特奥直氯萍建圾较拄垂顽足杨冕二建菌媚失引管囱厌雀狭大捡代群怒碎褐展涂龙阳碍艾

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4、境呜未走焦乒炬祸住葡孙俯姬邢譬袱灰庆扇熔帆星吱郁针洪翼挠纵烩肯捣惭诛滴辉盔甲办刀拂崎焉肺哎喧钓光自臼触退你亏涅挪匹耐章累轿血丝牢腾巧玲串藩含补支嫩开黎污峰窜篙尾减铬僵万彰伙椿僻蔫铅站躇尹逛俏杂涧携报躺乙钉瞒孽钉邓蹭浅谈初中物理课堂提问的技巧靖江市第五中学李晓红有个学者曾经说过：“提问得好即教得好”。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调

5、节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。因此，课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。尤其是在物理学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。一、提问要新颖，具有趣味性思维从对问题的兴趣开始。皮亚杰曾经说过：“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣”，把兴趣因素引入初中物理教学无疑给其改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动力的人。对于学生来讲，只有他

6、感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。提问激起的强烈兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。所以，提问设计要富有情趣、意味和吸引力，以引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，促使学生在生疑、解疑过程中愉快地获得新的知识和能力，体会到思考的成功欢乐与满足。二、提问要有目的，目标须明确 问题设计要目标明确，提问从整体目标出发，考虑教学的整体效应。在教学中，一定的教学目标可以为教学活动指出方向，可

7、以激发学生的学习动机，还可以作为评价教学效果的标准。教师在教学中那种想怎么问就怎么问，想在哪问就在哪问的做法应当摒弃。我们应以问促思，让每一个问题都有助于学生发展；以问导学，让每一个问题都关注学生需求。提问只有做到有的放矢才有助于提高课堂效率。因此预先设计好问题特别有效。这种设计不要太死板，因为可能有时候－1－学生的提问或评论会引出未曾预料到的而且有教学价值的知识点。但是，实际上教师在课堂即席提出的问题大部分毫不相关，令人感到迷惑，学生只能用课本上的语句、按照教师的思维去回答问题，这种浅、散、窄且

8、缺乏目的性的提问都是无效的，只会浪费宝贵的课堂时间，对提高课堂质量起阻碍作用。提问是为了引导学生积极思维，提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如，在教“压力和压强”一节内容，在讲完压力引入压强之前，若这样提问：“力的作用效果跟哪些因素有关？”，肯定有同学答：“跟力的大小有关。”有的答：“跟物体的受力面积有关。”还有的答：“跟力的方向有关。”显然，这一提问不明确，学生的回答没有达到教师的原来提问意图。如果改问：“压力的作用效果跟哪两个因素有关？”这样的提问既明确，又问在关