《乌鸦喝水》教学设计张水琴2.doc

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1、《乌鸦喝水》第一课时教学设计府谷县第四小学张水琴教材依据《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书一年级下册第五单元的第二篇课文。本单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本组教材，无论是《识字5》的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。本文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学

2、生观察想象。设计思路《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、写字和朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“办、法”两个字。2、能在教师的指导下感情朗读，体会乌鸦情感的变化，训练学生的口头表达能力和想象力。3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理，培养爱动脑筋的好习惯。教学重点：认识“乌、鸦”等9个生字，

3、会写“办、法”两个字。教学难点：感悟课文，体会乌鸦情感的变化。教学准备：课件、装有水的瓶子和小石子、生字卡片、图片教学过程：一、激趣，看动画导入1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，你们谁认识它？2、师板书“乌鸦”，学生随着书空。生齐读课题。3、谁有办法记住这两个字？师：孩子们表现真好，现在，老师奖励大家看动画片，好吗？（放动画，生观看）故事里的乌鸦做了一件什么事呢？（板书“喝水”）想自己读一下这个故事吗？翻开书，大声朗读课文。二、初读课文，理清脉络1、自读课文，提出要求：（1）不认识的字，借助拼音多读几遍。（2）标出自然段序号

4、。2、师范读，要求：标出有“喝”字的词（认识“喝”字，生说师板书：找水喝→喝不着→喝着水）。三、随文识字，明字义促朗读1、师：老师想问问同学们，乌鸦为什么找水喝？书上哪句话告诉你的？在这句话中有一个字与题目中的喝长得特别像，你能找出来吗？(生答“渴”)2、它们哪里有不同呢？（识字方法）师：从你们的读书声中，老师听出来了，小乌鸦太难受了，它累得只剩一点点力气了。嗨，小乌鸦快看，这里有一个瓶子，瓶子里有水。这时候小乌鸦一下子有了精神，因为它的心里很（高兴）那谁来读一读这句话？(课件出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。)读出它的高兴。（“瓶”

5、是一个要求会认的字，怎么记住它？扩词。）3、乌鸦喝着水了吗？(喝不着)你怎么知道的？好不容易找到水，却喝不着，小乌鸦的心情怎么样呀？快来把这句话读一读吧。4、小乌鸦想到办法了吗？是看到什么想到办法的？（出示第二段：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。)写字：办、法（生练写）5、他的办法到底是什么？出示第三自然段。6、演示往瓶子里放石子，水位升高的过程。（体会“渐渐”一词的意思）四、回顾全程，复述课文师：同学们这节课表现真好！夸夸我们自己吧？（假如老师变老了？……）乌鸦了不起，你们更了不起，老师现在再来考考那些不怕困难的孩子，敢迎接挑

6、战吗？（卡片检查生字的掌握情况，黑板上写“办、法”两个字，评价。）五、总结（对着图片说）今天，你们认识了一只怎样的乌鸦？你还想对自己或者对大家说点儿什么呢？六、课外实践（二选一）1、当瓶子里的水少于一半时，乌鸦用放石子的办法能喝到水吗？孩子们一定要动手做哦！因为会有你意想不到的结果。2、回到家，把乌鸦喝水的故事讲给我们的爸爸妈妈听。教学反思《乌鸦喝水》实际上是一篇寓言性质的课文。寓言通常能教给人发人深省的道理。一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，这又是第一课时，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。

7、在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需每个字都讲解，只需要选择有难度的讲一讲就可以了。在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。