谈作文前的指导和作文后的讲评(赫剑伟).doc

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1、谈作文前的指导和作文后的讲评泾河源镇庞东小学----赫剑伟提高小学生写作的渠道很多，不同的班级、不同的学生应有计划地采用不同的方法，同时，不同的教师也有不同的一套作文训练方式。如：有的教师侧重于篇的训练，有的教师侧重于基本功的训练，有的教师将阅读与写作相结合，用以提高学生的作文能力。不论采用什么方法，都各自有一定的作用，都有不同程度提高学生的写作能力。但不论采用哪种训练方式，都应重视作文前的指导和作文后的讲评。如果不重视这两点，不论采用什么样的训练方式，都不能起到行之有效的作用，不能有力地提高学生的写作能力。我曾经听

2、过一节四、五年级的作文课，体会很深，那节作文课的目的在于片段的训练重点，提高学生描写场面描写的能力，课题叫“场面描写”，作文题目叫《贴鼻子》。为了达到上述的目的，老师在训练课题时，先给学生解释什么叫“场面描写”，随之给学生出几段有关的场面描写的句子，让学生根据老师所解释的场面描写定义制段，那段话是描写场面的句子，那段话不是描写场面的句子。这样学生就具体的明白场面描写的定义，深刻的领会了场面描写的概念。再就是学生明确了场面描写的概念，和作文目的要求之后，再以具体实践--------《贴鼻子》，让学生观察场面描写的活动，

3、让学生轮着做几次，其他学生仔细观察。做完实验后再请两名学生做实验，经过这样，学生不但明确了作文的具体要求，而且身临其境地落下了这一场面，写起来就很轻松。同样作文的讲评，也是对学生很有益的，可以指出学生的进步，帮助学生提高作文的能力，有些老师给学生批改了作文后，不重视讲评，使作文水平好的学生经常好，水平差的经常差，不能很好地帮助学生提高作文的能力，甚至有些学生学了一学期而起色不大。如：我今年带的是六年级毕业班语文，当时这个班的作文水平很差，我除了作文前注重指导外，每次作文后都要给学生做听、评、讲，并将好、中、差各批出几

4、本，进行正对，并选出好的、评出差的，在全班开展评比，好的在什么地方？差的在哪里？应怎样改进？老师并以帮助理解，深受体会，这样就会有效地提高学生写作文的基本能力，从而是达到学生在写的同时，有效地掌握场面描写的次序，以及写作文的思路。从此，作文前的指导和作文后的讲评是写好作文必须不可少的关键。