人教版五年级语文上册教材解读.doc

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1、人教版五年级语文上册教材解读人教版五年级语文上册教材解读 《课标》对进入第三学段的学生提出了新的目标。识字写字 第二学段第三学段会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。有较强的独立识字能力。使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。阅读（阅读方法） 第二学段第三学段用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习略

2、读，粗知文章大意。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。 阅读（词句理解） 第二学段第三学段能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 .阅读（把握内容，领悟方法） 第二学段

3、第三学段能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。  概括文章的中心思想体会作者的思想感情理性的判断感性的把握确切地“言传”表现形式比较自由统帅全文，只能是唯一的可从不同层面不同角度去阐释注重结果更注重过程不顾及个体差异关照个体差异 .阅读（各种文体的阅读） 第二学段第三学段能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。阅读叙

4、事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 阅读（标点） 第二学段第三学段在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 阅读（积累） 第二学段第三学段积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 

5、背诵优秀诗文50篇（段）。背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于40万字。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 习作（情感态度） 第二学段第三学段留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。懂得写作是为了自我表达和与人交流。 习作（内容形式） 第二学段第三学段能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。能写简单的纪实作文和想像作文，内容具

6、体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。能用简短的书信便条进行书面交际。学写读书笔记和常见应用文。 习作（词句运用） 第二学段第三学段尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。  习作（标点符号） 第二学段第三学段根据表达的需要，使用冒号、引号。能根据表达需要，使用常用的标点符号。 习作（修改） 第二学段第三学段学习修改习作中有明显错误的词句。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 习作（习作次数） 第二学段第三学段课内习作每学年16次左右。课内习作每学年16次左

7、右。 40分钟能完成不少于400字的习作。 口语交际 第二学段第三学段能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。表达要有条理，语气、语调适当。 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。  综合性学习 第二学段第三学段

8、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。对自己身边的、大家共同