不说破的教育智慧.doc

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1、不说破的教育智慧在一所大学的校园里，一位庄重的女士优雅地走在校园小径上。突然一不小心脚腕一扭，摔坐在地上，紧随其后的一位老教授正想走上前扶她一把，但转念一想，这样做会对她的自尊造成伤害，立即停下脚步，藏身一棵大树后。这位女士摔倒后，果然很快扫视四周，见四下无人就赶快爬起来，又优雅地走开了。其实我们谁都不愿让自己的缺点与不足暴露于大庭广众之下，还处于生命历程起点的孩子们，更需要我们倍加呵护。作为真诚的教育，我们应当用心灵赢得心灵。当我们“视而不见”的细心与关爱走进孩子的心灵，而他们也乐于向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便驶入了

2、成功的港湾。一个人的尊严是他最重要的东西，我们做教师的，是否时刻注意着要维护学生的尊严呢？不到万不得已的时候，我们尽量不要在公众场合点名批评学生。不是不可以用激烈的言辞，你尽可以在办公室里，在只有你和他两个人的时候，把他骂得狗血淋头。那样，他不会恨你，因为你维护了他的尊严。高老师矮而肥，左边脸有块疤，平时看不出，一发火就闪闪发光。可他丝毫不避嫌，发火是常有的事。一次他上数学课，刚进教室，发现讲台上放着个空易拉罐，高老师威严地扫了学生一眼，“是谁的易拉罐”？鸦雀无声。又问，还是没人承认。高教师的嗓音提高了好几度，喝斥道：“今天

3、喝易拉罐的人都把手举起来！”三四五六七八，同学们互相看看，有点不情愿、又有点无奈地举起了手。“把你们喝空的易拉罐找出来，放在桌子上。”易拉罐喝完就扔了，老师有命令，同学们就只得到垃圾堆里找，结果课桌上什么样肮脏的易拉罐都有。“嫌疑人”还是没有挖出。高老师即兴发挥，几乎全班同学都挨了训。这堂课自然也泡了汤。地点：还是这个教室；时间：两个星期后；人物：杨老师。杨老师刚从外校调过来，据说在素质教育方面很有一套。杨老师上第一堂，就发现讲台上放着一只空易拉罐。杨老师“欣赏”这只易拉罐时，教室静寂。杨老师抬起头来，微笑地举着那只易拉罐对

4、同学们说：“我感到非常高兴，今天我来给同学们上第一堂课，就有同学给我送易拉罐喝，也许是等待的时间太长，这位同学把易拉罐喝掉了。虽然搁在这里的是一只空易拉罐，但我还得向这位同学说声：谢谢……”杨老师的话被一阵掌声打断了。有一个男同学，眼里噙着泪花。每一个孩子都会有缺点，每一个孩子也都会犯错误。对这，老师大都能轻易的分辨出来。但分辨出来之后，请不要急于去一语评判、去断定、去挞伐、去惩罚孩子的错误，粗暴地践踏孩子的自尊，而不妨不着痕迹，小心翼翼地去触及，去教育，去修正，去孩子以一个改过的机会，为孩子保留自尊的空间，留下选择的余地。

5、在现实中，很少有老师去考虑这不说破的艺术。扪心自问，有谁愿意将自己的难堪、自己的缺点、自己的错误，堂而皇之地展示于人呢？事实上，这“不说破”的真正艺术是理解，是信任，是尊重，是宽容，是期待，是用爱心真情感受，是用行动真诚弥补。不说破也许只是教育中的一个小小的细节，但正是对这种细节的不同关注，体现了老师不同的人文关怀；正是对这种细节的不同关注，展示了老师不同的教育智慧；正是对这种细节的不同关注，昭示了学生不同的发展轨迹；正是对这种细节的不同关注，造成了截然不同的教育结果。仔细想想，有多少这样的细节，散见于我们日常的教育教学之中

6、；有多少这样的细节，淹没于我们的习以为常和视而不见之中；又有多少这样的细节，让我们的教育有了如此多的遗憾。当然，不说破并不是姑息纵容，不是听之任之，不是敷衍了事。教育者的批评以及家庭、社会的教诲，固然能够对学生的思想产生一定的影响，但这些影响只有在宽容的态度下施加给学生才是最有效的。不说破是摒弃粗鲁的批评，倡导晓之以理，动之以情，示之以行，导之以法，持之以恒。不说破是一种宽容，是一种教化和爱的艺术。严苛的教育如同牢狱和枷锁，姑息纵容则让学生为所欲为，而宽容是给学生指点迷津，顺势导行。它从不一厢情愿，也不差强人意。在人对人的教

7、育中，它把学生切实摆在主体的地位上，教会学生独立自我，思考人生，走向成熟。