建立健康有序的小组合作机制.doc

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1、建立健康有序的小组合作机制小组学习是培养学生合作意识和合作能力的一种途径，在这个过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了更多的自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会。新课程也积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。但当我们参与到学生的小组讨论中去时，他们的表现往往令我们失望:学生很多时间在互相推诿,你让他先说，他让她说说，并没有陈述见解。有些组则在不断分工，几分钟过去了，还没有确定谁来发言，谁做记录。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。如何建立健康有序的小组合作机制，我个人认为必须注意以下几个问题：一

2、、教给学生合作学习的基本方法。要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，无效的。训练应从以下两方面着手。1、角色分配。每一个同学都需要在无数次反复磨合中找到自己合适的角色。比如进行记录，代表小组发言等。2、良好的交流习惯。组内学习时，一要表述自己的见解看法；二要倾听他人的意见。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。汇报交流的结果时，应是小组的意见，采用“我们小组认为……”的方式汇报。二、教师要真诚地参与到合作学习中去。很多时候，学生有没有开展有效性的合作学习活动，讲台上的老师是很难知道的。教师的角色定位不要只局限于合作学习的组织者，还应是合作学习

3、的参与者。教师要经常性地参与到学生的探讨之中，指导他们如何发表见解，如何学会倾听，如何汇总成果，逐渐培养学生合作学习的能力。三、把握好合作学习的时机。合作学习不能做秀。不切实际流于形式的小组学习，容易诱发学生不良的学习行为。如：给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。只有符合教学需要的合作学习，才能吸引学生真正投入到研究讨论中去。当学生的思维受阻，或都想把自己的想法说出来时，正是小组讨论的良机。这时，教师不要急于组织学生开展合作学习。要留给他们独立思考的时间，带着问题参与合作学习才是最有成效的。