合作学习小组的建立培养及评价机制.doc

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1、合作学习小组的建立培养及评价机制实施办法滦平二中班级学生合作学习小组简称学习小组，是滦平二中实施“三步六环节”幸福课堂教学模式基本的学习活动单元，是开展学、展、评学习活动的基本抓手。学习小组的建设耍与班级管理、学风建设及课改要求相统一。为此，特提出如下实施办法:一、学习小组的建立（一）合理分配小组成员学习小组是由该班每两排前后桌四名学生组成，从1、2排开始按一条龙顺序依次编为1、2、3、4……组，班主任根据学生的知识基础、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面按照优势互补原则组织构建。依据学习基础，每组有优等生一名、中等生两名，学困生一名，按上学期期末成绩由高到低

2、的顺序将每小组内四名学生编为1、2、3、4号。这样，既能保证小组内各成员之间的交流与学习，也便于各个小组之间展开公平竞争。（二）明确小组成员的责任与分工合作学习小组建立后，首先耍明确小组中每一名成员的的责任与分工，依据学生的能力与特长，确定组长一名，主发言人一名，记录员一名，纪律委员一名。组内分工落实后，要引导学生明白“分工不分家”的道理，理解合作的重要性，进而开展有效的合作学习。对每名学生所担任的角色可根据教学情况，每学期进行轮换或做适当调整，以增强学生的责任感和学习积极性。二、小组学习的培训与指导（一）小组学习的培训小组合作学习的目的是让每一名成员都参与到学习的过程之中，使学

3、生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要进行充分的独立自主学习，认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，条理清晰的用语言表达出来，在组内进行交流；二是养成认真倾听别人发言的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会补充、更正，能在别人所做结论的基础上进行修改完善；四是学会质疑、辩驳，学会求同存异，能听出与别人观点的相同点、不同点，以开放的心态进行学习，能以比较恰当的方式表达个人观点。通过培训，使学生初步学会组内交流、班内展示的方法，初步感受合作学习的过程。随着年级的升高、合作学习的

4、深入开展，使小组合作学习逐渐从程式化走向规范化、熟练化、高效化。（二）小组学习的指导在进行小组合作学习时，往往会出现参与性不强，优生“一言堂”等问题，这时就需要教师进行有效指导。第一、指导学生明白口己在组内的责任与分工，履行好自己的职责。第二、纠偏，合作学习过程中需要对小组进行巡视，防止小组在讨论重点上步入误区。及时引导小组成员冋到讨论的主题上来。第三、防止冷场，调动全班学生的学习热情与积极性，激发学生思维，鼓励学生大胆交流展示，避免出现相对无言的冷场局面。第四、关注消极学生，使他们明白小组合作学习的重要性，帮助学困生树立自信，从而自愿加入到小组合作学习中来。三、评价与奖励机制（

5、一）学生自评自评的过程是一个反思的过程。通过自评，便于学生查找和发现自身存在的问题，以利于改进。因此，教师要引导学生在发言交流后,针对其他同学展示、补充、更正的理解和体会进行自我评价，同时，在学习过程中的某个阶段，也应引导学生及时进行自评。通过学生自评，查找自身存在的优点与不足，便于扬长避短、互相学习、完善自己。（二）小组评价1•组内互评：每周每个学习小组内，进行一次互评，根据小组成员在一周内的发言展示次数、发言止确率、对本组其他成员帮助等情况，推选出一名小组学习优秀个人，上报学习委员，在每周班会上进行公开表扬。2•组间互评：班内每周开展一次优秀学习小组评选活动。各组组长根据参与

6、度、投入度、精彩呈现等方面在广泛征求小组成员的意见之后，代表本小组给其他小组打分，学习委员再进行汇总排名，最后评出一个优秀学习小组，并将本周优秀小组在班会上进行公开表扬。这样可以使小组之内和小组之间产生良好竞争，以此促进小组合作学习的蓬勃开展。（三）教师评价教师是课堂的组织者，是学生思维发展的促进者，更是学生课堂表现的评判者，教师的评价有着不可替代的作用。它决定着小组合作学习课堂的走向。教师应以鼓励为主要手段对小组合作学习进行评价。课堂上依据设计问题的难易程度，将展示分个人和集体两种形式进行。个人展示那些基础性、较容易的知识点，采用抢答和点名两种方式，对回答正确的同学，不光给所在

7、小组记分，而且要对该学生进行表扬。老师以随机方式点名回答问题的时候，要根据问题的难易来选择不同程度的学生回答，借机进行鼓励，使学生的自信心得以增强,从而激发学生参与小组讨论的积极性，并把成绩记入各组，这样可以使每位同学都有一种紧迫感，最大程度避免“与我无关”现象的发生,也可以使每位同学都能体验自豪感。学习过程中，老师在黑板固定位置及时给出各组所得分数，由各学科科代表负责记录汇总，作为学科教师评选优秀学习小组的依据。（四）班级评价各班学习委员负责组织每周对各小组在一周内的成绩进行通