如何让农村学困生融入课堂学习中（朱彦洁）.doc

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1、如何让农村学困生融入课堂学习中？在农村小学里，学困生占的比例实在不小。农村的学生学习条件不比城里的学生好。城里的学生回到家里，都会有父母或家庭教师的细心辅导，而农村的学生，他们的父母绝大多数都是在外打工，平时少了父母的管束，每天回到家，除了帮爷爷奶奶做点家务事，就是玩。他们的学习成绩好不好，全凭课堂上的掌握程度。但学困生的基础薄弱，基本上是跟不上学习进度的。老师要想帮助他们，实在是一件很不容易事情，要想提高他们的学习能力，就得在课堂上多下点功夫，多点关注他们。那么如何在课堂上关注学困生呢？        一、细心观察，多点接触他们，了解他们的学习情况。    俗话说，知己知彼，百战百胜。学困

2、生并不是天生就学习差，而是各种因素造成的。有的是因为学习没兴趣，基础不好，成绩太差跟不上学习进度;有的是因为上课纪律差，不会听课，自控能力差，学习习惯和态度都不好；有的是同学看不起，老师光批评，家长老埋怨；有的是家长不管不问，从不在学习上关心他们等等。老师平时对他们要特别用心，细心观察他们上课是否听课，是否认真做题，是否跟得上学习进度，利用巡堂时间多跟他们交流，多辅导他们，随时了解他们对知识的掌握情况。例如，“三位数除以一位数”这个内容对于三年级大部分学生来说，有点困难。像我们三(一)班学生，从第一周开始学，到现在考期中试了，居然还有45%的学生不会算。这些学生有的我已辅导过多次，为什么还是

3、没掌握呢？我细心想了想，其实我根本不了解他们不会计算除法的根源，一味按照我的教学方法去教他们，他们肯定接受不了。只有找出了根源，才能找出正确的解决方法。我记得我曾教过一个二年级的学生，他怎么学也学不会用乘法口诀去算除法，怎么办？其实他压根不了解除法的实质意义，只有用最直观的实物教学法去教他。例如24÷6=？，先让他摆出24根小棒或画出24个△，要求他除以几就分几个一份，分得几份就得几，这样训练一段时间后，他终于学会用乘法口诀计算除法了。       二、课堂上给学困生一个展现的机会。    法国爱尔维修曾说：“即使是普通孩子，只要教育得法也会成为不平凡的人。”每一个学困生都希望得到老师的关注

4、，得到老师的赞赏，他们的内心也一定希望自己能做得好，只是老师不给他们一个展现机会。老师习惯给学困生们打一个“差”字，学困生也习惯自己差劣的行为。想改变他们，不是一日两日就能做到的事情。所以教师一定要对他们有信心、有耐心、有策略，一定要让学生相信自己是一个有能力的学生，随时激励他们。课堂上教师尽量给学生创造一个展现的舞台。如何让学生有一个展现的机会呢？我个人认为那就是先了解每个学困生的学习能力，引导他们在课堂上做能做的事，回答能回答的问题。这样一来，他们会越学越有信心。例如，我班的陆胜松和容代杰是班上公认学习最不行的学生。有一次，在学习《平移与旋转》时，他们能清楚地说出哪些现象是平移，哪些现象

5、是旋转，我对他们给予及时的肯定，激励他们用心学习。但对于数某一图形向什么方向平移了多少格和画平移后的图形，他们总是数错格子，怎么办呢？为了让他们更好地判断方格纸上图形平移的格子数，并能在方格纸上画出平移后的图形，我在地上画出跳大海的格子，让他们在格子上经历跳的过程，并说说自己从起点跳到终点是跳了几格，怎样数，这样类推到作图上，他们终于学会了。还有一次，何家均在学习《同分母的分数加减法》中，总是这样算，分子相加减，分母也相加减，这是明显的错误。为了让他明白算理，我准备了一个苹果，让他在课堂上亲自把苹果平均分成4份，我吃了其中的2份，两份就是4分之2 ，他吃了其中的一份，就是4分之1 ，合起来吃

6、了其中的3份就是4分之3 ，所以计算4分之2 +4分之1 时，分母是不能变的，只是把分子相加减就可以了。当学生出现学习困惑时，用直观实物教学法是最有效的方法。捷克夸纽斯曾说过，野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。所以我相信多给学生一个展现的机会，找出最合理最合适的方法去教他们，他们的学习一定会好的。      三、课堂上多鼓励学困生说话。    学困生在课堂上多是不理不问学习之事，不爱回答问题，表达能力差。语言智能是用语言表达自己认识、感受、情感等方面的能力。教师要注重培养学困生会说话的能力。教育家乌申斯基说：“谁要想发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维能力。”课堂中

7、老师应该根据教材中的例题情境，引导学生展开想象，让他们说说此时此境的情形。例如，教学《求一个数的几分之一》时，出示例题图后，我问他们：“在图中你看到了些什么？知道些什么？生1:“我看到猴妈妈在给4只小猴分桃子。”生2：“我知道猴老大可以分得这盘桃的4分之1 。”我又问：“这盘桃的4分之1 表示什么意思？”生3：“这盘桃的4分之1 就是把这盘桃平均分成4份，其中的一份是 4分之1。”我这时特意指了一名学困生，说