清塘荷韵教学案.doc

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1、霍颖八年级（下）教学案　使用者时间《清塘荷韵》主备教师霍颖参与教师审核人陈玉军课时授课时间学习目标1、知识与技能：理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化,品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者2、过程与方法：讨论探究荷花在中国独特的文化内涵3、情感、态度与价值观：通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。重点理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。难点品味荷之韵，探究荷花在中国独特的文化内涵方

2、法自主合作探究准备导学过程导学设计补充完善【预习案】一、【预习检查】（2）分钟小组同学互查导学案预习完成情况。二、【预习自测】（10）分钟1、阅读知识链接，了解作者及有关文学常识；初读课文，疏通字词2、请同学们放声地自由诵读课文，理清行文的线索，并用带“荷”的两个字来归纳文章段落——荷(线索): 想荷(1－2段)——种荷(3段)                     盼荷(4－6段)——赞荷(7段)                        赏荷(8－12段)——祝荷（13段）【探究案】一、【导入】（2）分钟讲故事导入

3、二、【自主学习】（8）分钟1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（季老先生在门前的池塘撒下几颗种子，四年期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。）2、梳理文章结构层次。种荷→（ 盼荷 ）（赞荷）（ 赏荷）   →祝荷三、【合作探究　展示点评】（16）分钟1、请同学们朗读1-2节，说说作者种荷的缘由？作用是什么？（自己的思想守旧；中国人都爱菊；为后文的期待与欣赏埋下伏笔；）2、请同学们自读3-6节，说说荷花的成长过程是怎么样的？而作者的心情产生怎么样的变化？（圈划出荷花成长的句子以及作者心理变化的句子）3、荷叶初长时是什么样子的

4、？作者为什么还是觉得这是有些灰心的一年？（五六片、圆圆的细叶、细弱单薄、可怜兮兮；1、组织学习“学习目标”。2、【预习自测】（小组长检查预习自测完成情况并汇报情况，抽两组交流掌握情况。第二组展示，第三组点评。3、【自主学习】自由阅读8分钟，组内交流。第三组展示第1题，第四组点评。第五组展示第2题，第六组点评4、【合作探究　展示点评】霍颖八年级（下）教学案　使用者时间因为之前作者希望的是满池塘的荷花，可实际荷花长得太慢了，由于对荷花的极度的喜爱，他担心这样孤零零的荷花终究不能达成自己的愿望。）4、作者又是如何描写第四年的荷花的

5、呢？（书中圈划）5、作者从种荷、盼荷的过程中，领悟到了怎么样的生活哲理？说说自己对这句话的理解？（天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。——这是作者对荷花顽强生命力的赞美。（表达观点的句子）不仅荷花，其实世间万物都是具有生命力，它们往往以任何人都无法抵御的力量在蓬勃生长着。）四、【拓展提升】（3）分钟指名朗读第11段，同学们说说这段运用了什么写作手法，其作用是什么？（——侧面描写，突出荷花的美。）（本文中有正面描写荷花的美，而作

6、者沉醉于这美丽的荷塘，而身边的其他人也加入到了欣赏荷花的队伍中来，这都是从侧面来突出荷花的优美。所以本文是正面描写和侧面描写相结合的。）【训练案】一、【当堂检测】（2）分钟【课后测评】连线。周敦颐的《爱莲说》   写物境美，表达自己的心境朱自清的《荷塘月色》  写莲荷的生命力季羡林的《清塘荷韵》  写莲荷高洁的品性二、【课堂总结】（2）分钟1、学科班长总结本节课情况2、教师总结三、【布置作业】：完成配套练习。先组内交流，六组展示第1题，第七组点评；第七组展示第3题，第八组点评5、【拓展提升】各小组组内交流，提出不同意见，其余

7、组补充。6、【当堂检测】学生独立完成，教师根据巡视结果，请部分学生展示，其余人质疑补充。注：2、4、5题老师根据上课情况酌情处理。板书设计课后反思霍颖八年级（下）教学案　使用者时间审查意见签字：年月日