姚常慧乘法的初步认识.doc

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1、二年级数学上册数与代数《乘法的初步认识》教学设计设计者：姚长慧第一部分：教学目标设计【教材分析】：乘法的初步认识是人教版二年级上册表内乘法（一）这个单元的第一节内容，这是在学生学会数数以及加法运算的基础上进行教学的，是乘法教学的起始课，它是今后学习表内乘法、表内除法和多位数乘除法的基础。很多学生在学习此课前就背过乘法口诀，对乘法有了一定的了解，但这种了解可能是知其然，而不知其所以然。因此，在教学中，应让学生体会乘法是从现实生活中、从需要中产生和发展的教师应充分利用教学资源，并通过解决问题、实物图、相同加数的加法算

2、式等活动，是学生在完成对乘法初步认识的同时，渗透数学知识源于实践，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。【课标解读】：本课基于《数学课程标准（2011年版）》培养学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。【学情分析】“乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识。

3、因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。【教学目标】1、在具体的情境中理解乘法的意义,结合实际问题写出乘法算式,并掌握乘法算式的读法.2、在解决问题的过程中,探索解决问题的方法,丰富解决问题的策略,初步形成合作意识、探究意识，培养学生解决问题的能力。3、结合具体情境产生对一种新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学知识源于实践，激发学生学习数学的

4、兴趣。【教学重点】理解乘法的意义。【教学难点】通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。第二部分：教学活动设计下面的教学活动设计，主要借鉴的是“探究发现教学”模式，这种模式的结构是：创设情境、激发兴趣——自主探究，合作交流——实践运用，拓展创新——反思总结，自我建构；我借鉴这种教学模式的意图是：让学生，特别是低年级的学生在富有童趣的课堂教学中，由他们富有情趣的头脑去探索数学的奥秘，才能更有效地激发他们对数学的喜爱之心、向往之情和探求之欲。【教学过程】：一、创设情境，引出新知。1．给算式分类，感知相同加数

5、。师：同学们喜欢看魔术表演吗？今天青青草原的羊儿们请来了著名的魔术师刘谦，不过想要看魔术表演必须通过喜羊羊的考验才行，你们有勇气接受喜羊羊的考验吗？（师出示课件）生：师：请把上面的这些算式分成两类吗。生：师：该怎么分呢？谁来说说。生：师：为什么这样分呢？生：前面的那组的算式加数都相同，后面的那组加数不同。师：原来你是按照加数是否相同来分类的，你们也是这样分的吗？生：师：你们真是个善于动脑的好孩子！（以情境模式简单明了的点明学习任务，从学生的学习基础出发，通过分类得出加数相同的算式，渗透分类思想。此处学生兴趣高昂，

6、参与积极，并很快进行分类，老师表扬：你们真是善于动脑的孩子！未后面生积极动脑思考奠定基础。）2．激趣引入，找出隐藏在魔术表演中的数学问题。⑴、创设情境，学生提出问题并解答。师：魔术表演不仅非常神奇，而且在魔术表演的过程中还隐藏着很多的数学知识呢,今天我们就一起来研究隐藏在魔术表演中的数学问题吧。（课件演示）师：你能根据刚才的魔术表演提出一个数学问题吗？生：一共变出了多少朵话？师：会列算式吗？请在算术本上列出算式。谁来分享下自己的算式。生：3+3+3+3继续变方法同上⑵、观察算式，发现规律。师：注意观察这3个算式，

7、你们发现了什么？生：加数相同生：加数的各数越来越多生：算式越来越长…师：是呀，像这样算是里的加数都相同，我们就把这些加数叫做相同加数。师：那这些算式中相同的加数分别是多少呢？有几个这样相同的加数，那我们就说它是（）个（）相加…⑶根据要求写算式师：明白了吗？那老师来考考你们。师：9个7相加68个1相加…师：怎么了生：那么长，太长了，一行写不完，太费时间…师：那怎么办呢？（富有创意的情境，使学生兴趣倍增，参与也就非常的积极，加上适当的激励，能让课堂更加活跃，让他们成为学习的主人，自主学习。）【设计意图：要让学生成为课

8、堂教学的主人，就是要让学生主动学习。教师应该努力构建良好的课堂教学环境，把思考的空间和时间给予学生，他们在教师的帮助下自己动口、动脑、做数学，逐步形成解决问题的能力。】二、自主探究，合作交流1、尝试创造师：你们能开动充满智慧的大脑创造出一种新的写法，既能让大家看懂是68个1相加，而且写起来也很方便呢？请同学们四个人为一组讨论。2、抽生有序展示师：想出办法了吗？哪位聪明的宝