浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学.doc

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1、浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学《英语课程标准》提出“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”可以说，学好语音是学好英语的基础。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必须先从语音开始。因此，如何在单词教学过程中渗透语音教学，以下是就此话题谈谈个人的一点做法。一、以旧带新对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教pear之前，先复习bear，然后擦去b

2、改写成p，这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一个桃子，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了pear一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。二、积沙成塔想让学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在教新单词时，教师可以将语音教学有机地渗透在单词

3、课堂教学中，让学生通过大量的单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧，这将大大有利于学生的英语口语的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣与自信心。当然不能把48个音素一股脑儿灌给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。例如，在教“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素［e］的教学，让学生知道“bed”中含有元音音素［e］。并写出系列单词：let，egg，get，yes，让

4、学生读，还可以扩展一些没学过的相同规律的单词让学生试读。如教学coat时，可以出示cat，clock，cap，cold，并渗透辅音音素［k］的教学。这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，如sh，th，ee，ow，ear等。经过一段时间就能渗透完48个音素。当教学hot，can，win，mouth，flower这样的读音很规则的新授词时，学生就能自己拼读出单词。三、巧用诗歌韵律诗铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，是帮助学生掌握语音的好形式。在渗透了元音［e］后，我使用了传统优秀的韵律诗“Good，Better，Best”。内容

5、如下：Goodbetterbest．Neverletitrest．Tillgoodisbetter，andbetterbest．在读的过程中，配上了节奏感强的音乐，学生不由自主地随着节奏打拍子，从而达到了练习语音的目的。四、以点带面英语的发音规律是很多很复杂的，如，不发音的“e”规律，重读音节与非重读音节的规律等等，不能在很短的时间里将所有的规律一一讲解，但可以将一些简单的学生容易掌握的发音规律逐步渗透给学生，让学生掌握后能实际运用并做到真正巩固。这样有利于学生对单词的拼写与整体认读。例如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。课堂上可以列举出一系列的符合这一规

6、律的生单词（make/plane，Chinese/these，bike/like，close/note，use/cute...)让学上自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。而在教学American这个单词时，可以出示about，ago，banana，cinema等单词，带领学生体悟非重读音节的规律。像这样的符合规律的单词群在教材中还有很多很多，在平时的教学时慢慢培养学生收集总结，只要提醒学生注意一些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。五、先分再合单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面

7、掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如，教学“basketball”时，可以把它拆分为“basket”与“ball”（篮子与球），把篮子与球连在一起是什么呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有许多，如，walkman，watermelon，bathroom,bedroo