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1、浅谈语音教学在小学英语单词教学中的渗透小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学,要教会学生用科学方法学习记忆单词,使学生学得愉快，学得轻松。词汇作为语言索材,将直接影响对英语的学习成败。所以，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索、研究，势在必行。因此，如何在单词教学屮渗透语音教学，让学生通过自己的体悟,轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。而这也是我近两年研究的课题，现就此话题谈谈自己在课题研究期间的一点做法。一、先发制“音”，轻松拼读单
2、词。刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硕背,即使记住了也遗忘得快。要想使小学生记住单词,必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在平时的字母、单词教学屮，教师应将语音教学有机地渗透在单词教学中，让学生通过大最地识记单词掌握一定的语音拼读技巧。例如：三年级卜学期学生开始学习字母，教师在字母教学时,不仅仅是教学生认读26个字母，而应该在字母教学的同时■对学生渗透语音知识。如学习第一•单元ALet'ssay部分字母Aa、Bb、Cc的内容吋，呈现完字母、单词后，试着让学
3、生读单词并找出字母在单词屮的发音，教师进行总结，如:a,a,a,/a?/,/氏/,/氏/,ant,apple；b,b,b,/b/,/b/,/b/,bag,boy；c,c,c,/k/,/k/,/k/,Coke,coffee,并且试着让学生找出以前所学单词中发音与之相同的单词，如hand,ball,can……并且在教学新课结束屁让学生比一比看谁找到的单词更多、更准确。这样在学生掌握26个字母后，学生也就知道了26个字母的发音，之后教师再对字母语音进行汇总，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。如：辅音字母
4、b,p,m,f,d,t,n,1,g,k,h,s,z的读音，与汉语拼音中的b,p,m,f,d,t,n,1,g,k,h,s,z很相似，一般可以直接拼出來；4个字母组合ck,ch,sh,th中,ck发［k］音,ch,sh组合发音跟拼音的发音一样,th发［6］［&］音；/i耳/与拼音ing的发音相似；/。口/与拼音ong的发音相似等。对于5个元音字母应先教会儿个常见的基本发音，如：a发冷/音；e发/e/音；i发/i/音；o发/。/音；u发/u:/或/u/音；随着学生所学内容是增加，学生接受能力的提高，教师再对知识
5、进行深入渗透，如：以“元音+辅音+不发音的e”结尾的英语单词，其元音字母发其所在字母表中的读音，教师可以列举一•系列符合这一规律单词：make,plane,cake,table等。可先让学生白己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后由教师简单归纳，将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学帮助学生理解、掌握和运川英语发音的规律。这样日积月累，不断渗透，等学生学完26个字母之后，就能初步感知48个音素，为学生拼读记忆单词提供了方便。二、“以旧带新”，让学生掌握良好的学习方法。对于刚开始学习英语的小学低年
6、级学生來说，词汇量是有限的，单词的认读也比较困难。试着将已认识的单词中某一•个字母替换成新学单词中的字母，以旧换新，是一种能降低学习难度的有效方法。例如,在教学PEP三年级卜册Unit4《ALet，slearn》中的单词pear之前，我先组织学生复习以前学过的单词bear,然后将b改写成p,这样一来，学生就会产生音形之间的联想，之后我再在单词旁画上一•个梨,表示所学单词的含义。至此，一个单词的读音、词形、词义很自然地结合在了--起，学生也很快掌握了pear这个词。类似的例子还有很多，如nightxrigh
7、t和light；nest、west和best；bike和like；cake和make；all,bal1,tall,fall,wall和small等。长此以往，经过一段时间的训练后，学生对词形相同的单词一•般都能触类旁通，并能脱口读出。这样的教学，学生不但很快能够“以旧带新”掌握新单词，乂能够同时了解字母的语言，真正做到了“授之以渔”,使学生掌握良好的学习方法，培养学生自主学习习惯，大大提高英语学习效率。三、与儿歌相结合，记忆字母发音。儿童谣、儿歌读起來朗朗上口，节奏感强，有韵味。歌因其词句简单、内容生动、
8、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学了字母ABCD四个字母厉，我用学生熟悉的动画片《大耳朵图图》屮的主题曲，屮英文夹杂唱到：A,/氏/,//,apple,apple,苹果熟了；（用手做成A状，之后做成苹果状）；B,/b/,/b/,bird,bird,小鸟小鸟都飞了；（用手做成B状，之后做飞行的动作）；C,/k/,/k/,cat,cat,小猫1「苗1「苗（用手做成C状,之后做小猫的样子）;D,/d/,/d/,dog,dog
