尊重后进生做他们的朋友樊礼琴.doc

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1、尊重后进生做他们的朋友樊礼琴有这样一个故事，古代的一位官员微服私访，路过一片农田，看见一个农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在官员的耳边，低声说，告诉你吧，边上的那头更好一些。官员奇怪地问，你干吗用这么小的声音？农夫答道，牛虽然是畜类，心和人是一样的。我要是大声说，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我的评论，那头不够优秀的牛，心里会难过的。作为一个教师，在表扬或批评学生时，我常常想起多年前读过的这个故事。它提醒我，自己面对的是聪明而敏感的青少年，他们需要心灵的

2、抚慰，更需要体贴入微的爱心。想到这些，我就会仔细审查自己的言行，特别是对待班中的后进生，他们是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，是教育的主体，不是批评的接收器。教育应该围绕这个主体，作用于这个主体，满足主体的正当需要，触动主体的心灵，唤起主体的共鸣，激发他们的内心深处的矛盾和斗争，使他们由“要我改”转为“我要改”。因此，我更是懂得对他们的尊重、关爱，与他们交朋友。一、倾注感情，增强他们的自信心。后进生往往在老师的冷眼、家长的训斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的后进生，由于缺乏应有的热爱、尊重和信任而逐步形成“自卑—厌学—拒教”

3、的心理状态。但任何一个后进生都有一种归属的心理需求，都渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力乐于接受教育。为此，我主动亲近他们，少点指责，多点鼓励，少点埋怨，多点理解，少点冷漠，多点关心，少点否定，多点肯定，拉近师生距离，融洽同学关系，建立友情，使后进生感到老师没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样后进生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成了。我还从以下几个方面做到：（1）拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬后进生，哪怕是极小的

4、进步，也随时表扬；（2）注意教育过程中的每一个细节；（3）让后进生上台唱主角，给他们创造成功的机会；（4）允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。二、运用激励，强化成功体验我认为，通过不断激励，让学生体验成功，是提高后进生转化率的重要环节，后进虽然毛病较多，但在他们的身上不是没有优点和长处的，只要细心观察也不难发现他们的闪光点。我们必须善于发现后进生的优点，激励他们前进。在后进生的转化中，对后进生进行目标的激励、暗示激励，都非常重要。通过设置由易到难的奋斗目标，并及时加以肯定，增强他们的上进心，为下一上个目标的实现打下基础。暗示激励，

5、就是老师用言行增强后进生对成功的信心。教师一个信任的眼神，一句带鼓励性的话语，都会使后进生难以忘怀，并成为促进他们走向成功的动力。同学的帮助也是后进生取得成功的重要因素。三、从宽到严，形成自我教育。后进生基础差，信心不足，对他们的教育，要从宽到严，从松到紧循序渐进地进行。在这个过程中，要先用较低标准规范其言行，要更多地倾注爱心，动之以情，晓之以理，要触动他们的心灵，拨动他们的心弦，使之感情升华。在转化中，后进生往往会也现反复，班主任必须采取宽容的态度，给予更多的详解、肯定，切忌用伤害自尊心的方式批评教育，因为一个人只有得到别人的肯定，才会有

6、自尊、自信，进而自强，才可能进行自我反省，自我教育。发现后进生犯了错误，我不用纪律来硬套学生，更不轻易去惩罚学生，而善于利用实效比较，引导其明辨是非，既保证了学生的自尊和自信，又培养了学生独立意识和反省意识。此外，实践也是后进生自我教育的有效途径。要经常组织后进生参加实践活动，在实践中进行自我教育，实现自我转化。要经常督促他们思考每次实践活动“做了什么？”“怎么做？”“有何进步？”“有何不足？”促使他们自省，提高自我评价能力。工作中我时刻以一颗慈母般的心关爱着每一个学生，始终以期待的目光关注他们，从不因学生学习成绩差而岐视学生，我为取得好成

7、绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活上的知心朋友。