利用口语交际活动，训练学生综合的能力.doc

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1、梦想课程模式运用案例利用“口语交际”活动课，训练学生综合的能力我们现在使用的初中语文教材（语文版），每册都安排有“口语交际”活动。充分利用它来训练学生综合的能力，能收到较好的效果。下面展示一堂“口语交际”活动课教学设计，以期与同仁们交流，达到抛砖引玉的目的。活动课题：采访任课教师（语文版七年级上册第二单元“口语交际”活动）活动目标：1．了解采访相关知识要领，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、听话和理解能力以及人际交往能力。2．学习口语表达的方法和技巧，能根据老师的语言、表情、手势等，理解语意。3．通过采访活动，帮助学生了解教师工作的辛苦，理解教师的精神境界，增强尊敬老师、尊重老

2、师劳动的思想意识与情感。资料准备：⒈安徽卫视《非常静距离》李静访成龙视频。⒉央视《高端访谈》水均益采访比尔盖茨视频。⒊PPT多媒体课件。活动步骤：一、热身导入（10分钟）导入语：同学们，喜欢做游戏吧？在这节课的主题活动之前，我们就先来做一个名叫《生日快乐》的游戏吧。⒈游戏准备：把全班同学分成10——15人一组，推选出组长，每个小组站成一横排。⒉游戏布置：首先请大家想一下自己的生日（阳历），只要几月几日就好，但不要说出来；我们的任务是按照生日的时间排成一排，从左至右，从大到小（1月为大，12月为小）。⒊游戏规则：⑴每个人只可以与相邻（左边或右边）的人交流自己的生日，交流时可以用肢

3、体动作，但不能发出任何声音。⑵交换位置也只可以与相邻（左边或右边）的人交换，不可以随意走动。-4-梦想课程模式运用案例⑶排序正确，用时最短的小组获胜。⒋注意事项：⑴可以设定固定的交换动作，这样可以保证大家换位的时候不会出现混乱。⑵也可以要求在同一时间里只可以有两个人做交换动作，这样会更有秩序。二、主题活动（20分钟）⒈教师鼓动：同学们本期刚进入初中，想不想了解我们的任课老师啊？今天这次活动，就是要求我们去采访任课老师，正是给了我们了解老师的大好机会！⒉请学生按刚才游戏分组，将本组的课桌拼在一起，团团围坐，并以学科名称给自己的小组命名（不能重复）。⒊播放安徽卫视《非常静距离》李静

4、采访成龙和央视《高端访谈》水均益采访比尔盖茨视频片断，要求学生注意采访者的表情、语言、语气、语调、仪态、肢体动作等。⒋要求学生阅读本课教材，查阅相关资料，小组讨论采访的方式方法，组长作好笔记。⒌各小组组长交流讨论结果，同学们发表意见，指出优缺点。老师用幻灯片映出评价表，打出各组得分。⒍老师根据各小组的交流进行归纳，课件展示采访方式方法要点（预设）：⑴采访对象为本班的任课教师，各小组按组名采访相应学科的任课老师，每小组推举1－3名小记者前去采访，其余组员可以陪同观摩并作笔记。⑵采访前组长应与任课教师预约，并告知将要采访的内容要点，请老师作好准备并给予协助。⑶采访中，要使用普通话，

5、语言文明得体，举止礼貌、大方，不要随意打断被采访者的话。提问有条理和层次，并认真倾听，认真记录，目光要注视被采访者，采访结束要向被采访的老师表示感谢。⑷准备好记录用的笔、本子（有条件的也可以携带照相机、摄像机、录音机、录音笔等现代化采访设备）。⑸列个表格式的采访提纲。如：采访所需的时间（在30分钟以内）；地点可以是校内、校外、教师家中，具体由被采访教师决定；拟出采访的问题（提问宜小不宜大，要具有实质性。如采访语文老师，问“语文是一门什么学科？”-4-梦想课程模式运用案例就不如问“本学期语文的学习重点是什么？应该注意些什么？”等等）。⒎小组讨论，要求拟出本组采访提纲。⒏分享交流。

6、各组长汇报本组拟定的采访提纲，师生点评并打分。⒐教师用实物投影仪映出优秀的采访提纲，供同学们学习借鉴。三、模拟采访（8分钟）各小组可以推举一位同学扮演老师，1－3位同学扮演小记者进行模拟采访演练。其余组员认真倾听和记录，找出缺点和疏漏，及时修正采访方案。四、总结评价（1分钟）老师总结谈话（预设）：同学们在今天的活动中都表现得非常出色，能够运用自主、合作、探究的方法，了解采访的知识和技巧，初步掌握了当小记者的要领。同时，还锻炼了人际交往的能力，分工合作的能力，语言表达的能力，倾听、理解的能力。希望各组下来认真完成采访任务，我们期待下节课分享大家的采访成果。五、布置作业（1分钟）幻

7、灯打出作业：今天之内务必请各组完成采访任务，整理好采访笔记（或录音录像资料），下节课汇报采访成果，预祝采访成功！活动设计反思：这堂活动课的设计，引入了时下倡导的“高效课堂”模式。以游戏导入，吸引学生注意力，激发学生参与的兴趣。在游戏中训练学生沟通能力，使其掌握多种沟通方法和技巧，学会使用肢体语言。主题活动设计，体现了“学生是学习和探索的主人”的精神，打破了教师“知识垄断者”的“权威”地位。设计观摩采访视频、小组讨论、阅读教材、查询资料、交流分享、模拟采访和实际采访等自主活动环节，可以让学生以