教师的语言禁语.doc

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1、教师的语言禁语  语言，是人类思维的火花，是人类交际中必不可少的手段。教师是受社会委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。教师要完成这一社会任务，语言是其必不可少的一个工具。好教师的语言反映出他独特的人格魅力和素养，具有无穷的亲和力，对学生的成长产生着重要的影响。 教师的语言，从其使用时间上可分为课堂教学语言、课内外思想教育语言和平时的生活语言。不同的语言其需要注意的地方各有侧重。 课堂教学语言除了要力求做到准确、简洁、通俗易懂之外，在课堂提问时尤其有一些需要注意的语言禁忌。有这样一个情境：    一教师在二年级上课

2、时，对学生已经学过的功课进行提问。“喂，你，过来回答。”教师对一个年龄较大的学生说，“你不要只知道散步，却不知道功课。”“我啥时候散步了？”女生面红耳赤地说。她感到委屈，没有上黑板。“任性！”教师讥嘲有说，在记分簿上给她记了一分。“你为什么像圆木头似的无精打采？”教师转向另一个学生。从此这个受委屈的学生的绰号“圆木头”就叫开了。这位教师提问时经常斥责学生，以至使学生们紧张得在回答问题时连话都说不出来。为此，这位教师老是得出悲观的结论：“还做不出？噢，我早就知道，你是做不出来的。而你，总是摇头，摇头，任何时候，任何东西都不知道，也不

3、会知道。”一个差生举了手，教师看见学生举起手，朝这个学生点了一下头，说：“我本来想问你，可有什么用处！反正你是答不出来的！”然后教师对另一个学生说：“而你，你做完了？奇怪，今天怎么居然给你做对了？” 这位老师在课堂提问之前，在自己心里就给学生下了一个判断：这些习题他们是做不出来的。老师在心里有了对学生失望的情绪，表露在语言中，就有如下的特征：用冷漠的称号来称呼学生；用带贬义的词语来概括学生的特点；对学生流露出低期望，导致学生自信的丧失；歧视差生，用侮辱性的语言评价学生。 从案例中可以看出：在课堂教学中，我们在对自己的学生进行学习评

4、价时，使用语言是有禁忌的。案例中的老师，在对学生进行学习效果的评价之前，先主观地就认为学生“不行”——“我早就知道，你是做不出来的”、“任何东西都不知道，也不会知道”、“反正你是答不出来的”这些语言，听在学生耳里，句句好像都在说：“你不行，你太笨了。”尤其是这位老师在评价一个差生的作业时，“奇怪，今天怎么居然给你做对了？”明显流露出对学生的不信任。老师对学生的这种低期望和不信任，会严重地打击学生的自信和自尊。学生的学习热情和自信心就因老师的几句话丧失了！从心理学方面来分析，这位老师对学生流露出的低期望，对学生的行为产生着重要的影响

5、。这种影响首先会表现在学生的自信心和自我价值感上，受到低期望的学生会感到自己能力低或品行不好，产生无能为力之感；其次，会表现在学生的各种行为与学习成绩上，受到低期望的学生会放弃努力或继续表现出一些不良行为，导致学习成绩下降。再次，表现在师生关系上，受到低期望的学生与教师的关系逐渐疏远，最终导致学校教育的失败。所以，这个案例就提醒我们：在课堂教学语言中，一定要多用鼓励的语言，忌用打击自信自尊的语言来评价学生行为。    课堂上不仅使用轻视的语言是错误的，而且用武断的语言来评价学生也是错误的。在案例中，老师评价第一位女生说她“爱散步”

6、，并主观地认为她因为散步而忘了功课，对学生的评价失之公正，太过武断，使学生感到委屈，由此产生了逆反心理，对老师所讲的知识也听不进去，学习效果可想而知。 综上所述，教师课堂教学语言的禁忌是：轻视的语言和武断的评价。 另外，提问学生时，忌用一种冷漠的语气和带贬义的词汇来称呼学生。案例一中的“喂，你”是我们平时生活语言中，称呼陌生人也不会用的语言，用它来称呼学生，明显地让学生感到与老师感情上的隔膜。这种称呼，让学生与老师一下子就疏远了。而且，“你像圆木头似的”这种说法，是对学生的一种不尊重，对学生人格的侮辱。用这种词汇来称呼自己的学生，

7、将使学生对老师产生反感，而不再尊重你。试想：一个感情上已经疏远你的人，一个已经“不以你为师”的人，你说的话他会听吗？恐怕你说得越多，越引起他的反感。所以，课堂教学中，使用语言的第二忌：用冷漠生疏的口吻和带贬义的词汇称呼学生。 课堂内外对学生进行思想教育的语言比之课堂教学语言有更多的禁忌。除了前面说到的两个禁忌之外，批评、表扬、教育学生都有禁忌。尤其是批评学生时，特别要注意自己的用语，如果用语不恰当，将会产生相反的效果。有这么一个案例：    在一所乡村中学，一个刚出校门不久的女教师去检查女生宿舍，发现学生宿舍又脏又乱，还有股臭味，

8、就批评到：“还是女生宿舍呢，连猪圈都不如！”。一个女生听见不高兴，就回了一句。那女老师大概没想到权威会受到挑战，立马反唇相讥：“什么东西！”那女生马上回到：“你是个烂东西！”这回可不得了了，那女老师受不了这侮辱，叫了一大群老师来帮忙。大家七嘴八舌都