根深才能叶茂.doc

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1、根深才能叶茂关群               ——谈谈毛笔书法对硬笔习字教学的指导作用                     徐州市公园巷小学    关群今天，写字教学已普遍受到重视。指导学生写一手规范、俊秀的字是继承发扬祖国优秀文化传统的需要，也是培养学生扎实的基本功，促进学生素质全面提高的需要。在实际教学中，我尝试寻根溯源，借鉴毛笔书法，进行硬笔习字指导的实验研究，取得了一定的成效。硬笔书法同毛笔书法各有特点，但它们之间有着不可分割的关系。首先，二者虽用笔不同，但均以汉字为表现对象；其次，从书写的字体、笔画的运用、结构的安排、章法的布局来看，也有很多相通相近之处。鉴

2、于此，我认为借鉴毛笔书法进行硬笔书法指导是可行的。晋代书法家王羲之在“笔势论”中指出：始书之时，不可尽其形势，一遍正脚手，二遍少得形势，三遍微微似本，四遍加其圆润，五遍兼加抽拨。这是毛笔书法初学者的五个临习阶段，在硬笔习字教学过程中，我有目的有计划地运用这一理论，从笔画人手，以使学生打下坚实的基础。通过笔画教学，让学生掌握笔画的书写要点及形态变化，以积点成画，积画成字。汉字的笔画归纳起来最基本的有点、横、竖、撇、捺、挑、折、钩八种，每种笔画又各有形态变化，并组成各种复合笔画。只有掌握好各种笔画的书写技巧，并将其融入汉字的书写，硬笔习字教学才是有源之水，有本之木。在教学实验

3、中，我先引导学生明确写好笔画的重要性，然后进行笔画教学。学习笔画时，先让学生仔细观察毛笔书写的笔画，讨论书写特点，然后借鉴其运笔方法，进行硬笔书写。如教学“点”时，毛笔书写应是“逆锋向左上人纸(或露锋起笔)，旋即右折铺毫短行，笔稍顿后向左上折锋缩回，藏锋收笔。”我们可将这一书写方法借鉴到硬笔书写中。借鉴不是生硬地模仿，在借鉴时，应引导学生观察“点”的形态特点，寻找毛笔行笔的中锋，按中锋的运行轨迹临摹。在书写时，硬笔五笔锋变化，可直接向右下落笔，在向学生讲解写法时可利用中空点“0”，让学生形象地感知“点”的形态，同时教给学生书写口诀：起笔轻，人笔重，收笔回上去，头尖尾巴圆，

4、这就是“点”。学生按照这个方法练习书写，虽然硬笔线条较细，但写出来的点却给人圆润、饱满的感觉，不再是呆板的小斜杠了。又如，教学竖笔时，先让学生观察比较毛笔书写的悬针竖和垂露竖，发现其形态的不同点，然后根据毛笔书写方法(逆锋起笔，折锋下顿，转中锋行笔，悬针竖渐行渐提，引伸出锋，力送锋尖，垂露竖至收笔处稍顿再折锋向左上收回到主干上)进行迁移，出示中空竖以展示其形态特点，教给学生硬笔的运笔方法：起笔时笔尖触纸，轻轻斜顿，即起笔顿一顿，行笔要用力，提笔轻而快(悬针竖)，或收笔回到主干上(垂露竖)。学生通过观察比较，对如何借鉴毛笔书法有了感性认识，再按照老师教给的书写要点进行练习，

5、笔画书写准确到位，富有轻重变化。当学生掌握了基本笔画的书写方法后，便进行笔画构字教学，让学生了解笔画在构字时的书写要点及形态变化，进而帮助和指导学生掌握上承笔画、下启结字的偏旁部首的特点，并寻找结字规律，了解章法布局。这样，一步步循序渐进，既充分发挥了学生的主体作用，又能借助找到规律后的成功感强化学生的习字兴趣。当然，身教重于言教，无论是硬笔书法教学，还是平时的语文课，只要是写给学生看的字，我都一丝不苟，精益求精。在我和学生的共同努力下，越来越多的同学不仅逐渐掌握了硬笔书法的书写规律，写出一手规范、俊秀的好字，而且也增强了对书法艺术的审美能力。从他们身上，我看到了硬笔习字

6、教学的点滴汗水都化成了累累硕果，我看到了中华书法艺术一定会根深叶茂、后继有人。