欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:55913212
大小:20.50 KB
页数:1页
时间:2020-06-14
《多些自我展示.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、多些自我展示,让学生少些失落 从心理学角度来看,不管是什么人,对自己的劳动成果都有一种渴望让别人认同的心理。因此,教师应多创造让学生进行自我展示的时空,让学生多得到些认同,尽量减少学生的挫折感,失败感。 1、自我寻找“闪光点”。学会寻找自己习作中的“闪光点”,是学生展比如,有位学生在《拔河比赛》的习作时,对其中一个段落(“开始比赛!”哨音未落,我前面的同学力大如牛,拼命向后拉。我不甘落后,但又怕体力消耗快,也装着咬紧牙关拼命拉……)是这么自我评改的:用“――”画出了“哨音未落”、“力大如牛”、“不甘落后”几个词语,同时,把二处错误也改了改,把“开始比赛”改
2、为“预备――开始”,使之更贴切地描述出裁判员的司令语,在“话音未落”前在加上“裁判员的”,使缺主语的句子变得完整通顺。这样,学生不仅品赏了成功的喜悦,而且还得到了自我评改的快乐。 2、自我展示“闪光点”。当学生通过自我品读、自我评价找到自己认为最为满意的作文中的“闪光点”后,让学生在小组内、在班级中进行自我展示,进一步体会成功的喜悦,强化习作的要求。比如,对上述例子,根据学生的心理需求,教师先在黑板上写上“习作亮点展示”几个醒目的大字,然后以同桌、小组、全班等多种形式,让评价者将习作中的“亮点”有声有色地诵读给同学听,并说出“亮”在何处。这样一来,你读我的
3、“亮点”,我读他的“亮点”,你有三处“亮点”,他有五处“亮点”,人人有“亮点”,篇篇有“亮点”。“亮点”少的同学想在下次习作中迎头赶上,“亮点”多的同学还想更上一层楼,学生得到了全身心的满足和快乐。
此文档下载收益归作者所有