教学随笔---正负数教学.doc

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1、浅谈如何教学好正负数的大小比较正负数是小学六年级新学的一个内容，这部分知识的重点是利用数轴知识学习比较正负数的大小，难点是如何使学生理解比较大小的方法。在实际教学中我们如何才能教学好这部分内容呢？以下就结合我的教学谈一点肤浅的看法，谨与同行交流、参考。学生在学习数轴后，对正负数有了进一步的认识，同时也产生了进一步探索的兴趣。当进入正负数大小比较教学时，学生的意识中基本上都还是以前学过的比较整数、分数或小数的方法。对正负数的比较，一些学生往往会出现不理解或理解不透彻的现象。比如，为什么0会大于负数？-5为什么小于+2？而-1为什么又大于-8？像这样的问题，教学时如果不注

2、意方法，不能向学生讲解清楚，对于那些后进生来说可能就会永远模糊，在实际运用中就会出现失误。为了解决这些问题，我认为可从以下方面入手进行教学：一、利用数轴从认识正负数的排列规律入手进行教学。学生学习数轴后，对数轴的特点已经有了一定的认识，利用数轴上正负数的排列规律进行教学，具有很强的直观性和说服力。因为数轴上正数和0与以前学的知识具有重复性，学生很容易理解，即在数轴上从左往右的顺序，就是对应的数从小到大的顺序。通过学生观察负数部分数的排列特点，由教师点拨让学生知道，正负数从左到右排列在同一条数轴上，那么他们就应该具有相同的排列特性，进而让学生在数轴上直观地认识到，不管正

3、数、0还是负数，它们在数轴上从左到右都是数从小到大的顺序。因为负数在0的左边，所以负数都小于0，当然也小于所有的正数；因为-1在-8的右边，所以-1大于-8。二、利用实际事物从教学生活化入手进行教学。教材中从比较不同的天气气温入手，引导学生通过认识零下温度数都低于零度和零上温度数，从而认识负数小于正数和0。这里就是把抽象的负数大小比较学习，通过与生活中容易理解的事物和现象结合起来教学。这些是学生身边的生活现象，学生很容易理解，再联系到其它负数比较教学，由于创设了适合学生的切入口，学生就不会产生模糊或疑惑。但是，这样的现象我们应该多列举几个，如海拔现象，因为高于海平面5

4、0米记作+50米，低于海平面50米记作-50米，所以+50米大于-50米；又如地下室的楼房现象，地下3楼是低于地下2楼的，所以-3（楼）小于-2（楼）。通过多个生活现象，学生就能从不同角度理解正负数的大小比较方法。三、利用典型范例从探索一般规律入手进行教学。正负数在小学虽然只是很少的一部分内容，但它与生活的联系非常广泛，在实际中会出现各种各样的问题形式。这时，我们需要学生通过典型教学范例探索出一般性应用规律，达到放之四海而皆准的水平，形成解决实际问题的技能。不管是温度现象，还是海拔现象等，都只是个别的，要能实际解决问题，学生必须通过亲自探究出自己的认识规律。当然，教师

5、要做好组织和实时点拨。学生从前面学的数轴知识和生活现象已经得出一些结论：负数都小于0，正数都大于0，数轴上从左到右的顺序就是正负数从小到大的顺序。这些结论具有一定的抽象性，学生运用起来是有困难的。但如果在此基础上，引导学生进行再探究，让学生认识到负数与负数的大小比较，只要去掉“-”号，比较哪个数大，那么这个数对应的负数就小。如-8和-2，只要看8大于2，就得出-8小于-2。在此基础上，学生就能自己总结出“对应正数大的负数反而小”的规律。由于负数和负数比较是正负数比较教学的难点，难点教学突破了，这部分知识的教学也就获得了成功。总之，教学方法和途径是多样的，我们要善于不断

6、研究和总结，才能找到适合学生实际的教学方法。