案例剖析体育教学中的.doc

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1、案例剖析体育教学中的“变、活、趣、实”“向课堂40分钟要效益！”不仅是一句响亮的口号，更是我们教师的行动目标，提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。课堂讲究实效性的核心问题是什么？教学的效益。课堂上教师的付出和学生的收获要成正比，学生以尽量少的投入，获得尽量多的收获就是高效率。我们体育教师要牢牢把握体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的课程，要坚持“健康第一”的指导思想，以身体练习为本，课堂上要精讲多练，提高体育课堂教学的实效性。体育课要“练”字当头，在不断的、反复的身体练习中让学生掌握基本知识、基本技能。学生没有身体练习

2、为基础，提高身体素质，增进健康也同样没了基础。体育课要把学生的身体练习抓实，使得新课标提出的“情感、态度、价值观的三维目标”在具体的身体练习中得到释放。在练习中我们要激发学生练习兴趣，给学生以目标，给学生指明努力的方向，教师要身先垂范，做好学生的榜样，并给学生以正确的评价和鼓励，切实提高体育课堂教学效益。 一、有兴趣的“练”，是提高体育课堂教学实效性的前提兴趣是最好的老师，兴趣是动力之源。学生喜欢上体育课，对体育运动感兴趣，他会积极参与到老师的教学活动中。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出很多的

3、体力，出现苦、累的感觉；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，学习中必然精神饱满，积极主动，锻炼效果也一定会很好。“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”（苏霍姆林斯基）。我们老师要想方设法让学生获得成功，体验成功，让他们体验到参与运动而获得的成功，感受由成功带来的认知上深层次的快乐。成功的快乐对每一个学生来说标准是不一样，因为每个学生的身体素质基础、运动能力都是有差异的。一个运动能力强的孩子，不上体育课、不训练在班级里也总能跑第一，传统的站在起跑线后一起跑，对他能有多大吸引力，如果用让距跑，让他在后面追，这个同学的积极性会不会高许多呢！

4、我的一个四年级的学生叫小宇，因为胖，他参加各项体育比赛总是班里最后一名，分在哪个组，哪个组成绩就会受影响，没有同学高兴同他在一组，久而久之，他不再喜欢上体育课了。“老师，今天我跑的真爽！”在一节耐久跑体育课后小宇高兴地说。帮助小宇树立自信的方法很简单，就是让他体验成功。让他自己定目标，帮助他实现自己定的目标，让他体验克服困难后获得成功。“你能跑几圈？”（150米/圈），在听到很多同学说跑四圈、五圈时，小宇只小声对说：“两圈！”这两圈对他来说，是要下很大决心的，因为他从来没有连续跑完过两圈。“两圈！不能跑跑走走，能坚持吗？”他没有回答，小宇对自己信心不足

5、。我没有安排他和同学在一组，而是陪他在跑道内侧，反方向跑，其他同学按能力分成了若干个小组，在不同的道次上、按不同的速度跑。我不断的鼓励小宇，控制他的速度，并要求迎面跑过来的同学给他加油。几次小宇想停下沉重的脚步，我是推、拉着他跑，并激励他：你是强者！再坚持一下！你一定行！你一定会成功的！……两圈下来，小宇是气喘吁吁，浑身是汗。“了不起！你成功了！”我和同学们给了他最想得到的掌声，他红红的脸上笑开花。通过成功的体验，小宇产生了对体育运动的可望，可望着再次获得成功，体育课渐渐地成为他最感兴趣、最喜欢的课，虽然他跑、跳等方面能力差一些，但他在课堂上表现得很积

6、极、很努力。学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。我们要面向全体学生，关注个别差异，保护他们的积极性，激发他们成功的可望，帮他们鼓劲，帮他们树立信心，精心培育他们的体育运动兴趣。同学的讥笑，老师的歧视，则会改变学生的兴趣发展的“方向标”。 二、有目标的“练”，是提高体育课堂教学实效性的基础俗话说，“凡事预则立，不预则废”。体育新课标以“五个领域目标”统领，按年级分三个水平段，体育课有明确的目标要我们体育老师来实施。如果我们工作中不能克服懒散、随意的作风，每一节没有明确的目标，或是制定了目标不能去很好的落实，提高体育课堂实效性只能是一

7、句空话。教学目标的制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。新课程理念下的备课应从传统的“以教师怎样教为主的备课”，转变为“以学生怎样学为主的备课”，制定的目标要以学生的切实须要为基础，要具体、要好操作，重点要考虑学生怎么样学、学得怎么样。一节课目标明确，重点突出，老师的教、学生的学都围绕这一个或几个具体的目标来上课，体育课是能体现实效的，课堂效益应该是高的。例：水平三，一节以足球为主教材的体育课教学目标制定对比。教学目标（A）激发学生积极参与学练，通过练习让学生体会成功的乐趣；使学生初步掌握脚内侧踢球的基本动作方法，能说出动作要领，知道支撑脚的落地的

8、位置，摆动腿击球的方向；提高学生控球能力，发展学生的协调、灵敏等素质，激发潜能；能与伙伴合作共