体育案例及剖析

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1、三、体育教学案例研究的类型对于教学案例来说，它的表现形式是多元的，风格因人而异，形式多种多样，而体育教学案例研究常见有以下三种。1、意外式的案例研究。在体育教学教师对学生或课堂中出现生成性问题，如偶发事件的处理，教学计划变动等，出乎意料之外，但又在情理之中。其问题比较集中，矛盾突出，故事虽然不复杂，但能以小见大，给人以深刻启示。（见案例一、二）案例一：一节体操新授课小学高年级学生正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟的他们，在学习中会选择自己感兴趣的内容，因此，作为高年级的体育教师的我，在教学中必须从学生的兴趣入手。

2、在一节体操新授课上，根据上节课学习了前滚翻成蹲立——挺身跳的辅助练习，而且动作掌握也较好的情况，课的最后我对前滚翻交叉转体180°——挺身跳的动作作了简要讲解和示范。所以这节课开始时，我首先问大家：“同学们，你们还记得我上节课最后做的那个动作吗？谁能给我们表演一下”。“你会不会，就是老师做的前滚翻交叉转体180°——挺身跳的动作……”学生们一个个七嘴八舌的议论开来。“我来试试”。只见我们班的“捣蛋李”李志鹏跑了出来，他打开垫子，迅速做了个完整动作。“做得真不错！大家给他鼓鼓掌”。我高兴的说，并结合他的动作仔细的讲解了

3、动作要领，接着我要求同学们在本组的垫上自己练习。但没过多久，一些学生已经开始不耐烦了，有的开始做其他动作了。为了激发学生的学习积极性，我说：“同学们，从大家练习的情况看，看来大家掌握的差不多了，下面林老师和大家比一比，也请大家帮我打打分，好吗？”同学们都有些吃惊，但也很赞同。可由于我在学生们做准备活动时，只是口令指挥了一下，并没有和他们一起做，所以当做了前滚翻之后我一阵头晕，接下来的交叉转体180°加挺身跳的动作做的有些勉强。刚做完，孩子们就叽叽喳喳讨论起来，我微笑着说：“没关系，大家可以随便发表意见。”可没有一个敢

4、站出来说的。我只好点名说：“体育委员带个头。”体育委员站出来说：“老师第一个前滚翻做得很漂亮，接下来的动作虽然质量不高，可是连贯性很好。”她刚一说完大家都点头赞同，于是我说：“非常感谢你对我的鼓励。还有其他的意见吗？”孩子们互相看了看，都不说话。“李志鹏，你说说。”他先是支支吾吾的不肯说，后来在我的鼓励下他评议道：“总的来说林老师做得不错，就是做交叉转体180°时转体不够充分，使得后面的挺身跳有些歪。””听完后我说：“评价的很不错，我能看的出刚才每位同学都很仔细的观看了我的动作，并且动了脑筋，对我的动作进行了这么细致

5、的分析。下面林老师根据你们的建议再做一个，你们再来帮我打打分，好吗?”学生们都说：“好!”我活动了一下头部，深吸了一口气，做了个优美的示范，学生们纷纷打出了满分，并鼓起掌来。我也高兴的对大家说：“我有这么大的进步，看来你们的意见提的还真不错！同时我也想告诉大家，在平时的学习中你们要多用眼睛去看，用头脑去思考，去探究，你们就会学得更好。老师相信，只要你们努力，所有的同学都能做到满分，对不对？”“对！”学生们大声的回答，并一个个跃跃欲试，在本组的垫上开始展示起来，我巡视了一下，大家的动作果然有了明显的提高，而且在练习中学

6、生们还互相帮助，互相纠正动作，互相评分呢！快下课了，我鼓励大家说：“你们表现的真棒!回家后都可以当爸爸妈妈的小老师了。所以这节课的作业是回家后和父母一起练习此动作，下节课大家把在家和父母一起学习的情况告诉老师，好吗?”“好!”在学生的欢呼声中结束了体育课。反思：　　宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，这也是新时期对教师的要求之一。教育家陶行知先生也认为学生在学

7、习的过程中是“趣—思—练—创”的过程。有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。这节课中我让学生做评委的方法，激发学生的兴趣，使他们主动的去认识去学练。　　这个案例，再一次使我体会到，在教育改革的今天，教师必须要改变以往那种只注重知识技能传授的思想，在教学中通过采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法，想方设法为学生提供自主学习的机会，重视学生的需要和情感体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学

8、习的能力，能取得事半功倍的效果。 案例二：跨栏跑教学一、背景：在一堂初三男生的跨栏跑教学课上，我组织学生第一次跨栏跑。老师先示范，然后要求学生模仿老师的动作跨栏。结果，大部分学生跑到栏架旁就停下来了，不能过栏。只有少数胆大的学生能过，但都是跳过栏。在体育课中，我们经常碰到这种现象，如不敢跳山羊、横箱等。究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造