体育教师在教学中利用比赛案例的剖析

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1、体育教师在教学中利用比赛案例的剖析张炳川比赛因其趣味性强、竞争激烈，学生参与积极性高等特点，被广泛应用于体育教学中，如果运用合理，能提高学生学习的兴趣，促进运动技术、技能的运用和形成，增加课的练习密度和运动强度，提高课的效率，如果运用不当，把握不好比赛的规则和方法，会导致学生为比赛而比赛，忽视运动技术，破坏技术动作，使比赛与教学脱节，影响学习目标的达成。笔者通过对四个比赛案例剖析，探讨体育教师在教学中利用比赛的方法，达到让比赛服务于教学。一、因势利导法“小学四年级前滚翻的5——4课时，前滚翻技术练习后，笔者设计了一个比赛，学生先做一个前滚翻后接加速跑20

2、米绕过一个标志物跑回和第二名学生击掌，以接力方式看哪组学生最先完成，一时间，练习场地沸腾了，学生兴致很高，但笔者发现很多学生追求速度，前滚翻草草完成，动作变形，并且不少学生前滚翻接加速跑动作不连贯，甚至有摔倒的，笔者一时感到很茫然。”在案例中教师出现茫然很正常，在这种情形下，教师顺应学生的好奇心，满足他们求知欲，不要立即制止比赛进行，也不要去强调前滚翻的动作变形，不要顾及摔倒学生而停止比赛，而是让学生在比赛中去发现问题，然后教师因势利导对课堂中比赛出现的问题进行分析、指导和点拨，保证课堂教学高效进行。教师提供的游戏方法：各队站在起跑线后，采用站立式起跑，

3、鸣出发信号后开始计时，各队排头的同学迅速做一个前滚翻后接加速跑20米绕过一个标志物跑回和第二名学生击掌，以此类推，最后一名同学超越终点开始计时，哪组耗时最短，哪组胜利。二、趁热加工法“水平四，初三年级双手头上前抛实心球的4——3课时，学生练习一段时间后，积极性不高，笔者就采用个人比远的方法进行练习，以巩固提高学生对双手头上前抛实心球技能的掌握，学生听后兴致勃勃，一开始还有序地进行着，但是练习一会儿后，笔者看到一些男生为了求远，投掷实心球用单手抛、侧抛等方法，学习的动作技术完全抛于脑后了。投掷练习采用长时间单调、机械重复的方法，学生肯定会感到枯燥、乏味、情

4、绪低落，如果教师根据学生好胜心强的心理特点，趁热打铁，采用游戏和比赛的方法效果更好。教师提供的参考游戏：如在场地上画一条起掷线，线前3、4、5、6、7、8米处分别画6条平行线，规定掷过3米线者得一分、4米2分，依次类推，让学生发挥全力向远处掷出，积分多者为胜。三、共同探讨法一位教师首次运用球类项目三门球进课堂，学生对球类新颖项目非常感兴趣，开始部分师生互动非常好，可是到了准备部分，教师选用“赶猪崽”游戏作为游戏环节，每组规定用两个三门球（一个为棍棒，一个为小猪）完成，教学中选择游戏与教材内容不符，学生尝试不到比赛的气氛，学生学习的积极性不高。案例中教师肯

5、定知道自己用了一个错误的游戏，这时不要惊慌，可以灵机一动对全班学生说：“现在我要考考同学们，你们为什么不喜欢这个游戏，但是老师还是选择，你们想老师这个游戏究竟错在哪里呢？”全班学生都说，没有在球场上进行激烈的比赛。”回答非常好！现在就跟老师一起去尝试，一起去探讨三门球带来的乐趣。教师提供参考游戏：把游戏者分成人数相等的甲乙两队，如以男队为例，上场队员女队员1名、男队员5名，共6名，女队员手持竹筐站在指定同心圆内（所谓公主圈），女队员不准踏出公主圈区域.游戏开始，裁判员手持三门球（所谓蔑鸡蛋）在中线组织甲乙两队跳球，当三门球抛向空中后，双方队员奋力争抢三门

6、球后，迅速将球传递给前场同伴，并合理运用掩护、假动作和奔跑等方法将球投向本方公主圈区域，女队员果断用竹筐接住本队四面八方的投掷球，另一方则积极拦截、追赶、搂报和抢断等方法阻止对方进攻。至于规则裁判员可参考篮球、橄榄球、手球等球类项目的规则进行全场操控，在规定时间内，公主圈内接住投掷球的多少来定输赢，以得分多的队为胜队。四、改编创新法“大鱼网”是初中学生喜爱的游戏，在三个不同班级上这个游戏时根据游戏中所出现的问题，体育老师进行了三次的创新后达到较好的效果。方法1：游戏其中有一条重要的规则是在捕捉鱼的过程中，“渔夫”和已被捕捉到的“鱼”手牵手不能被分开，手被

7、拉开时捕到的鱼不算。笔者首先把男女同学集中在一个篮球场地，先由两个男生分别代表两个男渔夫，两个女生代表两个女渔夫，让两个男渔夫分别比赛看全部抓完鱼时哪个渔夫多，输着渔夫做10次俯卧撑。女生也同样采用这种方法。由于学生人数少，一个班才35位学生很快就结果比赛，或者胜负很快就分晓。学生练习的积极性不是很高，还有一个不足是在一个篮球场地比较容易出现学生相撞，或在抓鱼的时候牵手被别的渔夫撞开。方法2：男女学生还是集中在一个篮球场地中，让一个男生充当男渔夫，让一个女生充当女渔夫，给两位渔夫规定时间，要求在10分钟要完成所有鱼的捕捉任务，没有完成，渔夫和被抓的鱼一起

8、做10次俯卧撑，这样笔者发现渔夫和鱼捕捉鱼的积极性提高了很多。没有被抓的鱼为了让