锐角和钝角一课二上.doc

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1、《锐角和钝角》一课二上教学课例赵湾镇红岩教学点丁国军一、教学目标的设计　　1、教材分析　　《锐角和钝角》是人教版小学数学二年级义务教育课程标准实验教科书下册的内容。通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板的直角比较来判断一个角是否是直角。这节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的，但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小

2、。这体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。学生深刻的理解了直角、锐角、钝角的概念，将为他们进一步学习角的度量、垂直、三角形等几何知识奠定坚实的基础。　　２、学情分析　　这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中通过交流、合作去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、画一画、分一分、说一说、摆一摆、找一找、拼一拼等多种形式

3、，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。　　通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。　　３、教学目标　　根据以上分析我确定本课教学目标如下:　　知识和技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征，能用直角来判断锐角和钝角。　　过程和方法目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作

4、意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。　　情感、态度、价值观目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。　　教学重点：知道锐角、钝角的特征，能辨认锐角、钝角。　　教学难点：掌握辨认锐角、钝角的方法。　　二、教学程序设计　　本节课我安排了四个教学环节：1、创设情境，观察积累；2、组织学生，操作发现；3、应用拓展，解决问题；4、引导学生，总结归纳。　　第一环节：创设情境，观察积累。　　在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境

5、图（　课件出示第37面的情境图），图中信息丰富，有角、旋转、平移、长方形、正方形等知识。让学生去观察，发现图中的数学知识，进而抽出——角，目的在于为学习新知积累学生的知识表象。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。　　第二环节：组织学生，操作发现。　　在这一环节中，我首先注重利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，引导学生在三张小纸片上画出大小不同的角。再通过小组合作，把这些角放在一起进行分类，让学生商量得出分类的方法，并给角分成几类。学生在分类的过程中可能会出现这

6、样的分法：直角一类（板书），不是直角的一类，当学生出现这样的分法时，我引导学生把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确判断锐角、钝角的方法和判断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比，为本课的教学重点“能辨认锐角和钝角”提供了依据。再告诉学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得成功的体验，建立自信心。然后，我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。最后再让学生说一说锐角

7、和钝角的特征，（而没有让学生说定义原因是——）这样从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念，本节课的课题：锐角和钝角也顺理成章地揭示了。　　第三个环节：应用拓展，解决问题。　　1、组长给每个组员发锐角、钝角、直角，学生按老师的要求举锐角、钝角、直角。　　2、判断下面各角是什么角。教给学生运用所学概念进行判断的方法。　　3、为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演示活动角）先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角＜直角＜钝角（板书），这样进一步加深学生对三种角的认识。　　4、用身

8、体比划角，进一步加深理解锐角、钝角、直角的概念。　　5、联系生活实际，说出在那见到过角，见到过什么角，（课件—教室_生活中——三角板——拼角）使学生体会数学来源于生活，这样的练习