把舞台还给学生4.doc

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1、把“舞台”还给学生——浅谈新课改中教师角色的转变关键词：课改课堂教师角色摘要：课程改革在全国已实施好多年，但在我们部分老师的思想上还没有引起足够的重视，仍有新瓶装旧酒，穿新鞋走老路的现象。这与新课标的理念背道而驰。新课标的理念要求要以学生为本，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，课堂已不是教师表演的“舞台”，而应是学生生活技能操练。教师的教育理念、教学方式、教学行为要由原来的单纯的知识传授者，转变为学习者、组织者、参与者、研究者、引导者、开发者。新一轮的课程改革在全国已实施好多年了，在陕西已实施五、六年了

2、，但在我们部分老师的思想上还没有引起足够的重视，仍有新瓶装旧酒，穿新鞋走老路的现象。产生这一现象的原因虽然是多方面的，但老师的责任是不可推卸的，自身学习不够，中高考功利目的的牵制，教育的理念和教师的角色没有发生根本的转变，传统填鸭式的教学模式使课堂像一潭死水，没有活力，这与新课改的理念背道而驰。新课改的课堂教学要求教师要打破传统的教学模式，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都应该发生很大的转变，教师在教学中的角色也必须随之改变，才能符合教育改革发展的需要。笔者认为，课堂如同一个大舞台，心有多大，舞台就有多大

3、。舞台的精彩，来源于教师和学生的共同配合，共同努力。7一、观念决定行动、思想决定出路当今的社会是一个学习型的社会，现代的教育是一个多元开放式的教育，它要求教师必须是一个学习型的教师，教师只有不断的学习，才能掌握先进的理念，才能催生先进的教学行为，把先进的教学理念落实到教学行为中，就需要我们对原有的教学观念进行反思、研究、对新的教学行为进行探索。1、反思传统的教师角色。我们只有反思传统的教师角色，才能在教育观念和教学行方面有实效的转变。以往的教师常以权威者和社会代言人自居，以长者的身份自居，要求学生服从自己。这

4、就导致了师生之间缺乏平等、交往与对话，更谈不上理解以及精神上的交融。现代教育要求教师和学生是平的师生关系，放下架子、耐下性子，像春雨润物一样情融理导，让他们感到既有一种师生关系的热情与平等，又让他们感到师生关怀同情的信任和理解。在民主、和谐、有爱、平等中交流沟通。2、解决传统的教学观念。在传统的教学中，很多老师习惯了那种教师只管讲，学生只管听的“填鸭式”教学模式，部分教师会有这样的误区，认为教师不讲，学生就不会；讲的越多，学生就会得到的越多。因此，在课堂上教师就竭尽全力，为讲深、讲透一节课费力不少，学生则是被

5、吸收、被记忆、被练习、被巩固，最终也就是“被学习”7。但是这一切的做法却不能有效的提高学生的成绩，只能使学生对教师产生无限的依赖。现代的教育理念是以人为本，以生为本，注重学生的参与，注重学生的实践探究，使学生在探究中自己发现知识，获取知识。课堂已不是教师表演的“舞台”，而应是学生生活技能操练场，是他们走向社会的实习基地。二、改变角色，重新定位新课改的理念要求发挥学生的主体地位和教师的主导地位，课堂上要以生为本，努力使学生获得自由、独立的学习知识的能力和方法，促进教师教学方式的转变，由原来的单纯的知识传授者，转

6、变为学习者、研究者、引导者、开发者。1、学习者。新课程要求教师必须转变教育教学观念，努力学习，由职业教育者转变为教育学习的研究者，从他人成果的消费者转变为自身成果和新知识的创造者，从获取从教资格而学习转变为终身学习。新课程呼吁综合型教师，现代教师面临的挑战，要求我们随时对我们的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中不断学习，不断充实，对自己现有的知识与经验进行重组、进行更新，才能适应新的教育教学的变革。2、研究者。新时期学生社会接触面广，思维活跃，学生之间在知识基础、思维方式、实际应用方面

7、千差万别。新课标要求教师必须从传统的“教书匠”的角色中挣脱出来，成为一名“研究者”。研究教材、研究学生、研究学情、研究教育教学规律，对自己的教育教学行为不断进行总结、反思、改进，以建构自己的教育思想，创造独特的教育艺术，形成个人的实践知识。①研究教材——结合相关学科知识与学校实际，实现教材的校本化与个性化；7②研究学生——通过对学生智力(认知)因素、非智力(认知)因素以及学习策略等方面的研究，以期构建良好的教学过程与机制；③研究学情——就是在教学前要充分了解学生，了解学生的原有经验、前概念、认知方式以及学生的

8、情感、态度、价值。④研究教学策略与方法——根据不同的知识内容与学生实际，对课堂教学的策略和方法进行判断、实验、总结和评估；3、引导者。现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应该成为学习的指导者，引领者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。课堂上教师要由单一知识的讲授者转变为激情睿智的指挥者，要由自我陶醉的讲授者的转变为有条不紊地组织者、引导者，学生应该由被动学习转变为主动学习，成为课堂