幽默教学法之我见.doc

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1、幽默教学法之我见温台小学杜彩红　　央视节目主持人李咏，现在的年青人都喜欢，说他是个睿智的男人。分析原因，就是因为他脑筋转得快，说话幽默风趣，常常妙语连珠，主持的节目轻松愉快。设想，假如将这种幽默的主持风格带入课堂，让学生在活泼愉悦的氛围中接受知识，其学习兴趣必然大增，所谓“兴趣是最好的老师”，其学习效果定然不容小觑。笔者近几年致力于这方面地尝试，有一些心得体会，赘述于此，见笑于大方之家。　　一、课前三分钟的幽默　　课前三分种演讲是学生锻炼胆量与口才、同学之间互相学习的一个好平台，一般语文教师都推崇这种做法。笔者尝试过介绍中外文

2、化名人、介绍中外名著、介绍成语典故来源、推荐散文名篇、讲故事等方法，都取得了较好的效果。但都不如课前三分钟讲笑话那么理想。笑话，人人爱听，人人爱说。正因为如此，说者用心，听者入迷。一堂课就在学生这开怀一笑中开始，这堂课自然不会枯滞、沉闷。　　这种活动方式激起了同学强烈的兴趣。为了利用好这三分钟，往往提前几天就开始精心准备：搜集素材、酝酿方式……轮到他时，花样翻新。有的不是讲笑话，而是演笑话；不是一个人，而是请朋友帮忙两三人一齐上；有的还准备了奖品发给同学……这样，“课前三分钟”成了学生挥洒激情、张扬个性的舞台。如此，既锻炼了学

3、生个人能力，又活跃了课堂气氛；既增加了同学知识，又拉近了同学距离。所以，“课前三分钟”讲笑话，用时不多，作用却很大。7　　有一点需要老师注意，“课前三分钟”所讲笑话应拒绝那些低级庸俗的“荤段子”。应引导学生追求高雅的、有教育意义的笑话。学生讲完后，老师还可以稍加评论，比如这个笑话好笑的原因，有什么教育意义，还可以在哪些方面力求完善……　　另外，在正式上课时，教师也可适时加入适当的笑话，与所授内容相得益彰，效果很好。　　二、课堂上的幽默　　幽默的教学语言能在听觉上唤起学生的美感，而幽默的教态，在辅助说话的基础上，又能在课堂上给学

4、生以形象的启示和美的感染。幽默教学法是根据教学内容与特点，通过惟妙惟肖地模仿或教师的本色表演，来启发学生思维，加深学生印象的一种教学神态与动作。它是朴实的、自然的。　　（一）教师的本色表演　　笔者认为，幽默的语文教师应该是个小品演员或相声演员。不要怀疑自己的威信会因此而打折扣——有谁不喜欢小品演员和相声演员！正是他们的诙谐，为他们赢得了无数热烈的掌声，成就了他们的光辉形象。　　笔者在教学《邹忌讽齐王纳谏》一课时，先让学生轻声朗读邹忌两次“窥镜”的段落，然后自己一边朗读，一边模仿邹忌两次“窥镜”的神情与动作。在朗读“朝服衣冠，窥

5、镜，谓其妻曰：‘我就与城北徐公美’”这一段时，有意地将“美”字拖长，脸上带着掩抑不住笑容。然后，收起笑，问学生“邹忌这时窥镜的心情是怎样的呢？”7学生一下子就说出了好几个答案：“得意”、“自我欣赏”、“自以为是”、“臭美”……于是板书“自美”。接着，又换一种神情——好像在思考，皱着眉头，“窥镜”，读道：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”这次，不待发问，学生便不约而同地说：“邹忌自惭，邹忌自愧。”于是板书“自愧”。这样，学生很快理解了课文中通过动作描写体现人物性格——邹忌善于观察、有自知之明的特点，加

6、深了对人物心理变化的印象。而老师的表演，就给了学生审美的愉悦。　　如果此法运用得当，说不定你就是小品相声界教书教得最好的，在教师中又是讲相声演小品最好的。　　（二）适当引用广告语　　有些广告，大家已耳熟能详，深入人心。在课堂上适时地用这些广告语，能获得意想不到的效果。有一次上课，形容一女子肤色很好。笔者脱口而出：“白里透红，与众不同。”结果马上引发了近一半学生接口说：“面色红润万人迷。”另有两位男同学大声说“面若桃花”、“细皮嫩肉”。听此，笔者又随机加了一句：“这位的‘面若桃花’还停留在视觉上，可那位的‘细皮嫩肉’却已上升到—

7、—”故意停了下来，现在的高中生，对这个敏感话题焉能不懂。异口同声地接着我的话茬——“已上升到触觉上！”教室里一片沸腾，接着便是一阵“讨伐”那男生的声音。不知不觉中，学生对这些词的理解运用就更深刻了。7　　还有一次上课，一学生趴在桌上昏昏欲睡，笔者想把他弄醒，还没走到他桌前，已被“好心”的同学，用一声很响亮的咳嗽惊醒。笔者停了下来，接着一本正经地说：“有时候，咳嗽也是一种教育。”由于与那位“好心”的同学配合得天衣无缝，学生顿时哄堂大笑，随即所有同学都投入到轻松的学习中，当然包括那位“肇事者”。　　（三）敢于揭自己的短　　相声演员

8、一般喜欢拿自己和搭档开涮，这样往往能把观众逗乐。有的教师为维护自己的形象，不愿意这么做。其实这根本不用担心——学生都喜欢平易近人的朋友式老师，而不是一本正经的老夫子。在教学鲁迅的《药》一文时，讲到鲁迅先生的取名艺术，如康大叔叫“黑的人”，还有驼背五少爷、花白胡子、红眼阿义等，