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1、浅谈初中数学的信息化教学靖边县第二中学郝志平当今社会正在向信息化方向高速发展,信息技术已浸透到社会的每个角落,改变着人们的消费、生活、和学习方式。以计算机技术和网络技术为主要标志的信息技术,对当代社会发生了严重的影响,也给教育带来了深入的变化,信息技术使数学教学从传统的“一枝粉笔、一块黑板”的单调课堂教学形式,逐渐向着生动的屏幕教学形式开展。下面就我们学校的教学实际,结合自己的数学课堂信息化教学谈谈自己的几点看法。 一、教学信息化是初中数学教学的需求。 数学新课程标准指出:数学课程的设计与实施应注重运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和处置效果的强
2、有力的工具。现代信息技术能综合处置文本、图像、图形、动画等信息,运用计算机能图文并茂、有声有色的进行教学,为教学顺利实施提供生动的表达工具,有效地减轻学生的课业担负,激起学生的学习兴趣,改动原有传统教学的单调形式。在初中数学教学中,有的内容很难用传统的方法表达,例如:从常量到变量的过渡,从平面图形向空间图形的过渡,从静态到动态的过渡,有关平面图形的展开变化等,采用传统方法很难让学生体会这些知识,而现代信息技术则为数学教学提供了很好时机。因此,广大一线教师要顺应现代教学革新的要求,必需应用信息技术的优势,为学生提供更好的学习方式。 二、信息化教学给数学课堂带来的巨
3、大改变。 1.信息化教学使平面图形丰厚多彩。 动画是数学教学中常用的一种方式,应用动画可以完成图形的移动、定格、闪烁及颜色变化,它能生动地描画出图形的变化进程,让学生能轻松地了解接受所学知识。比如在七年级下册课题学习《镶嵌》这一节教学内容中,由于多边形能镶嵌成各种各样的图形,传统教学难以将诸多图形逐一表达出来。而动画模拟演示则让平面图形变化变得易于了解,同时还能激起学生学习的兴趣,使他们变主动学习为自主学习,达到较好的教学效果。 2.信息化教学让空间图形形象化。 初中学生在看空间图形上有一定的困难,比如在七年级上册《丰富的图形世界》中,学生很难了解旋转体可
4、以由平面图形经过运动构成,几何画板可协助学生轻松地处置这个难题,老师可以经过课件,形象地展示圆柱、圆锥、圆台等立体图形。又如在《三视图》教学中,七年级学生的空间观念尚未成熟,而要让学生由几何图形想象出实物的外形,由实物想象出几何图形,让他们完成几何体与三视图、展开图之间的转化,教学难度很大,应用信息技术教学,让学生阅历一个观察、想象、综合剖析的进程,为学生的空间观念的感知提升提供一个很好的平台。 3.信息化教学完成数形结合。 在初中数学教学中,数形结合是一个很重要的数学思想,历来是初中教学的重点。在数学课件辅佐下,老师可以轻松地绘制一幅幅有形、会运动的图,真正
5、完成数形结合。比如在八年级上册“函数”概念这一内容教学时,学生定义中出现的“变化”、“独一”和“对应”字词都不太轻易了解,老师可以预备这样一个数学课件:用计算机画出的平面直角坐标系中的图像,在图像上任取一个点,测出点的坐标,然后拖动点的位置,让学生观察点的横坐标与纵坐标的关系,经过这一学习活动,使学生看到函数实质中所包括的运动与变化关系,并且这种运动与变化通常是有规律的,随着点位置的改动,点的横坐标与纵坐标都在变化。 4.信息化教学再现数学知识的发现进程。 在信息技术下,老师可以设计教学课件,让学生验证自己的猜想,提高直觉和想象力。在数学教学进程中,开发学生智
6、力、提高学生探求的有效途径是再现数学知识的发现进程,让学生在已有的知识上猜想结论、发现定理,这有助于培育学生独立思考的能力,让学生感受到成功的喜悦,增强学习自信性。比如:在八年级上册《等腰三角形》的“三线合一”教学中,传统教学进程很难再现其发现进程,形成学生对其的了解困难。老师可以应用计算机制造这样一个数学课件,在屏幕上作出恣意△ABC及其内角∠A的平分线,BC边的垂直平分线和中线,之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,此时△ABC和“三线”在坚持依存关系的前提下随之发作变化。在移动的进程中,学生会直观地发现等腰三角形存在着这样的点D,使得角平分线、垂直平分线和中线三线
7、重合。这样有一定难度的知识点,学生在阅历观察—探求—发现—猜想—验证进程后,自然有浓重的兴味,并能对这局部学习内容留下深入的印象。 5.信息化教学完成轻松交流互动。 在传统教学中,老师与学生的交流有很大的局限性,而在信息技术下,学生可以依照自己的认知水平自动参与学习,这是传统教学所不能比拟的。在课堂上,学生只需翻开指定网页,就可以自主操作数学课件,停止反休学习、练习,直至完全了解知识。若老师建立了自己的教学网站,学生在学习中碰到的问题,能及时与老师互动交流。在课后,老师还可以应用一些辅导软件来温习和稳固某些曾经学过的知识,及时发现学生的存问题,并有针对性地停止
8、指点,这对
