乘法的估算教学详案新.doc

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1、乘法的估算教学设计环城南路小学王珊一、情景导入师：（课件出示春天的图片—音乐—游乐园）春暖花开，阳光明媚！正是踏春的好时光，今天王老师就带着大家去游乐园玩一玩！师：在去之前，我们先去超市买一些游玩想带的东西吧！（课件出示商店商品图片和价格：(火腿2.5元面包3.6元蛋糕4.8牛肉15.9元酸奶1元5角可乐2元5角橘子0.6元/个苹果1.8元/个汉堡包13.5元）师：老师帮你们每人准备了20元，你们想买些什么？大约要花多少钱？看看准备的20元够不够？小组同学互相交流自己的想法。小组同学交流各自的购买方案师：比一比哪组同学最安静！说说你的想法吧！生：打算买一个蛋糕和一瓶可乐，大约6

2、元，20元够了。师：你呢？生：我准备买一个汉堡包，一个火腿，一千克橘子还有一瓶酸奶，大约18元，20元够了。师：好，同学们，我们刚才在买东西的过程中运用了以前学习的什么知识？生：1、我计算一共需要多少钱？（运用了加法的计算）72、我估计大概一共需要多少钱，再跟20元进行比较。（运用了加法估算）师：（课件出示三种情况）那么王老师想请同学们先思考一下这个问题，在下列哪种情况下使用估算比精确计算更有意义呢？三种情况，请你们独立思考作出选择。手势表示123种，预备开始！A当想确定20元钱是不是够用时。（为什么选择用估算）B当售货员将每种食品的价钱输入收银机时。（那么这种情况下花了多少钱

3、就要往里面输入多钱，也是精确值）C买东西需要付给售货员阿姨多少钱时。（假如花了18元，接近哪个整十，给不给20元，告诉你交多少钱到底是精确值还是估算值，一定是精确值，那么看来第三种情况用估算不合适，大家同意吗？）师小结：老师也认为第一种情况估一估也就行了，第二、三种情况必须是精确值。师：同学们，计算在我们的日常生活中应用广泛，但在有些实际的情况中，有时并不要求我们得出准确的结果，只要估一估大致的结果就行了，这就要求我们学会估算。今天这节课我们就一起来探究两位数乘两位数的估算方法，并能运用乘法的估算解决生活中的问题。二、教授新知师：同学们已经作好了旅游前的准备了，我们现在向游乐园

4、出发吧！这时王老师遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙好吗?（好）7（课件出示：三年级同学去游乐园玩，每套车票和门票32元，一共需要59套，老师准备2000元钱，够用吗？）师：老师准备2000元钱够不够呢？请大家帮老师估算一下吧！把你估算的过程写在本子上，老师请几个同学上来估一估，凡是方法不一样的都可以写在黑板上，写完了就回到座位上去。学生独立估算？生1：32×59≈1800（元）32看成接近它的整十数3059看成接近它的整十数60（大小估）生2：32×59≈1770（元）32看成接近它的整十数30（小估）生3：32×59≈1920（元）59看成与之接近的整十数60（大估）强调“≈

5、”用红色粉笔师请生介绍一下自己所用的估算方法，适当的加以解释和说明。两位数乘两位数的乘法估算时（课件出示估算方法：1、我们可以把两个因数都看作与他们接近的整十数，再用计算出它们的积；2、也可以把其中一个因数看作与它接近的整十数，再进行计算得出它们的积。3、因为估算得出的不是确定值，所以估算的方法不同，估算的结果也会出现不同。）师：在你们估算的时候，电脑也悄悄地计算出了准确结果。（课件出示两个答案：188801888）不用笔算你们觉得哪个答案有可能对。（1888）说说你的理由？还可以从哪个角度考虑？7师：（同学估算的结果都是1千多，不可能是1万多；估的最大才是1920）说得真好，

6、了不起！好了，同学们请看精确结果就是1888，恭喜大家选对了。看看这个精确计算的结果，再看看同学们估的结果，此时此刻，你想对刚才自己的估算做一点评价和思考吗？你比较欣赏哪种估算方法？生1：我喜欢第一种，我认为这种方法比较简单。生2：我喜欢第三种，我认为它最接近准确数。生3：我不认同第二种，因为把32看小了，钱会不够的。生4：我喜欢第三种，我认为它最接近生活，钱带多了。万一有事可以备用。师：大家讲得都很好！同学们，刚才这些估算方法都是正确的，但是，对于这个题目而言，我们可以将数字估计的大些，多准备些钱这样更符合实际。三、练习1、师：准备好旅游的费用了，下面我们就可以进入游乐园了。

7、首先进入第一站——海盗船师：瞧！在玩海盗船过程中又碰到了问题。一起来看看！（海盗船一次可以坐19名乘客，全天只能运行21次，三年级360人能不能全玩到？）师：谁来说说？你是怎么想的？说说看？还可以怎么想？有别的想法吗？生：19×21≈400（人）19×21≈380（人）19×21≈420（人）7师：（课件出示三种算式）老师听明白了，把19看成与之接近的整十数20，21看成与之接近的整十数20，一个估大点，一个估小点，能够同时玩，也可以把21看成与之接近的整十数20，19不变，一个估小点，也能